淺談小學(xué)語文部編教材中讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用

楊清梅

（重慶市江津區(qū)海匯小學(xué)校 重慶江津 402284）

正如古代著名詩人杜甫在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀的書多了，自然寫作能力也會(huì)隨之提升。你所讀的每一本書都不會(huì)被浪費(fèi)，因而在語文教學(xué)中讀寫結(jié)合是非常有必要的。小學(xué)語文教師更應(yīng)該有這樣的基本自覺，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生去在閱讀文章、閱讀古詩詞中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，做到讀寫結(jié)合[1]。

一、我國小學(xué)課堂中讀寫結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)狀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。但在顯示教學(xué)中能把讀寫結(jié)合很好進(jìn)行運(yùn)用的卻不多，究其原因有以下幾點(diǎn)：①?zèng)]有理解課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的核心，不能在教學(xué)過程中把讀寫結(jié)合運(yùn)用到課堂中；②在閱讀和寫作中不能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，畢竟寫作對(duì)于小學(xué)生來說還是有難度的作業(yè)；③小學(xué)生并不能很好地去理解文章或古詩詞里所蘊(yùn)含的文學(xué)內(nèi)涵，教師也沒有及時(shí)給予解答。閱讀和寫作是語文學(xué)科中非常重要的部分，小學(xué)語文教師一定要運(yùn)用正確的教學(xué)方法去講課。筆者在這里提出幾點(diǎn)比較有建設(shè)性的建議。

二、深入研究部編教材，切實(shí)落實(shí)讀寫結(jié)合

在小學(xué)語文部編教材中強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作同等重要，十分重視習(xí)作練習(xí)，即寫作能力。筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師要想制定正確的教學(xué)方法，就必須深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和部編教材的要求，以讀寫結(jié)合的方式去制定正確、有效的教學(xué)方式[2]。

（一）利用文本的語境指導(dǎo)讀寫結(jié)合

在部編小學(xué)語文教材中增添了不少古詩詞和韻味無窮的課文。古詩詞中有許多無窮的意境，教師在給學(xué)生講授這些的時(shí)候有意識(shí)地啟發(fā)他們?nèi)ニ伎既绻约禾幱谶@種語境下將會(huì)如何寫作。例如：在講授《望天門山》一詩時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在看見楚江沖斷天門山時(shí)會(huì)有怎樣的感受，會(huì)怎樣描寫。再如，在講到小學(xué)課文老舍的《北京的春節(jié)》里“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都在守歲?！边@一段落的時(shí)候，語文教師就可以就這一段話讓學(xué)生們說一下這句話里表達(dá)了作者什么樣的感情，有什么樣的含義。還可以讓他們都講一下自己每年是怎么過除夕的，家里和街上與平時(shí)有什么不同，讓他們充分的討論后可以給他們布置一個(gè)小作文。讓他們以除夕為主題寫一篇作文。這樣就在潛移默化中運(yùn)用了讀寫結(jié)合的方法，有利于啟蒙學(xué)生們對(duì)于語文的理解。

（二）利用學(xué)生的交流指導(dǎo)讀寫結(jié)合

閱讀和寫作本就分不開，就算是高中生寫作文也需要素材，更別說剛接觸寫作的小學(xué)生了，他們正處于被啟蒙的階段。小學(xué)生對(duì)于寫作就像是一張白紙，一切都需要老師去引導(dǎo)，這時(shí)候小學(xué)語文教師的責(zé)任就是去制定正確有效的教學(xué)方法來講課。在部編版的小學(xué)語文教材中，教師在講授這些課文的時(shí)候要靈活的運(yùn)用現(xiàn)有教材，就語境提出問題讓學(xué)生去展開想象。如在二年級(jí)《黃山奇石》一課中，讓孩子想象還有哪些形狀的石頭，它們的樣子是怎樣的，用自己的語言描述下來。孩子們先口頭交流分享，再用繪畫日記的方式寫下來，很好地鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，提高了小學(xué)生的共情能力。在高年級(jí)的語文教材中，教師可以在一篇課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流作者是如何對(duì)這篇文章進(jìn)行布局的，使學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)一篇文章的同時(shí)來提高寫作能力。此外，教師也要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生之間交流閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)。就拿寫作來說，一個(gè)班級(jí)中肯定會(huì)有寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師就可以在上課前在班級(jí)里閱讀這位同學(xué)的文章，讓同學(xué)們借鑒優(yōu)秀同學(xué)的寫作方法。還可以讓學(xué)生們互相批閱作文，學(xué)生之間的能力互相差不多，這樣可以迅速找到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而取長補(bǔ)短更快的去提高自己的寫作能力。

（三）利用經(jīng)典的品讀指導(dǎo)讀寫結(jié)合

語文教材從一開始到現(xiàn)在經(jīng)歷了多次改版，刪刪減減了很多文章，也增加了不少優(yōu)秀的課文。然而有些文章和古詩詞從始至終就一直在，那這部分一定是很有價(jià)值、有豐富的文學(xué)涵義和具有很強(qiáng)教育性的優(yōu)秀的文章。這些文章和古詩詞就是經(jīng)典，語文教師在講述這些部分的時(shí)候一定要用心去講述，把所蘊(yùn)含的感情、意義、影響和其中包括的文學(xué)知識(shí)都講述出來。例如，修辭手法、表達(dá)技巧和典故運(yùn)用都在課堂上講授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生去理解去品味其中所包含的文學(xué)內(nèi)涵。例如，朱自清的《匆匆》里的“過去的日子輕如煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”作者用煙和薄霧比喻自己逝去的八千多個(gè)日子，形象而生動(dòng)，比喻奇特，令人不禁為之動(dòng)容?！按瞪⒘?、蒸融了”表現(xiàn)出日子就是這樣稍縱即逝。這樣的優(yōu)美的句子值得去細(xì)細(xì)品味。這就是一個(gè)很好的例子，小學(xué)教師在講述這樣的經(jīng)典時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生去理解去品味它，并從中獲得啟發(fā)，最后達(dá)到在閱讀中提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀和寫作是語文里最重要的部分，同時(shí)也是最難的部分。這就要求小學(xué)語文教師在深入研究小學(xué)語文部編教材的基礎(chǔ)上，以讀寫結(jié)合為核心去制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。使小學(xué)生在跟著老師學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就不知不覺提高自己的寫作能力。小學(xué)生正處于思維最活躍的階段，小學(xué)語文教師不要拘束于傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，一定要讓學(xué)生在輕松、自由的課堂氛圍里學(xué)習(xí)。在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力是教學(xué)的最終目的。