初高中化學(xué)銜接教學(xué)中存在的問題分析

肖遠(yuǎn)航

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)無論是從教學(xué)目標(biāo)還是在教材上都提升了難度，從某種角度上來講，初中化學(xué)與高中化學(xué)是處在兩個不同層次的階段。所以，高中化學(xué)教師若要想在實(shí)際的化學(xué)課堂中真正做好化學(xué)的銜接工作，就要認(rèn)真研究教材，并且認(rèn)真研究學(xué)生。但從目前的教學(xué)情況來看，初高中化學(xué)教學(xué)銜接中還是存在著一些問題。

一、初高中化學(xué)銜接教學(xué)中學(xué)生存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境以及心理上存在著不同

大多數(shù)高中新生在升入高中后沒有辦法快速適應(yīng)高中的緊張學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致不能很好的處理學(xué)習(xí)上的問題。高一新生是在一個非常放松的暑假之后，進(jìn)入到一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，精力自然就會比過去稍微降低。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境也都發(fā)生了非常大的變化。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)還是以概念記憶為主，而高中階段就要以理解運(yùn)用為主，如果學(xué)生掌握不好學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)狀態(tài)也會不佳。

（二）學(xué)生進(jìn)入高中之后知識儲備以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?/h3>

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)要比高中階段的更加簡單，進(jìn)入高中之后，化學(xué)知識的儲備如果不到位，很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。比如酸堿鹽之間的反應(yīng)以及溶液溶解度計算等，在初中課程中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)只是停留在要求學(xué)生簡單認(rèn)識和了解，但是到高中之后要講解詳細(xì)的反應(yīng)原理，難度的提升也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。另外，初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是各不相同，多數(shù)學(xué)生只是為了參加最終考試簡單學(xué)習(xí)化學(xué)，但是到高中之后，所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生要有較高的要求，因此學(xué)生也會感覺到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟蛔鉡1]。

二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)中教師存在的問題

（一）初高中化學(xué)銜接教學(xué)中教師的教學(xué)方法有待提高

現(xiàn)階段的初高中化學(xué)銜接教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將舊教材的知識結(jié)構(gòu)直接帶給學(xué)生，并沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，也沒有堅持學(xué)生在課堂的主體地位。在課堂上只是大量的對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生的思維沒有得到拓展，課堂參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。另外，教師在課堂中也缺少與學(xué)生的互動，這樣很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提升。教師的教學(xué)理念也沒有與時俱進(jìn)，對待學(xué)生仍然是實(shí)用過往的經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生傳授知識，忽略了學(xué)生的個體差異性，也并沒有進(jìn)行因材施教，長期下去，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

（二）教師忽略了化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

有些教師對學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)方法和自覺性過分的相信，因此在課堂上只是將第一手資料直接傳給學(xué)生。還有的教師為了提高學(xué)生的高考成績，帶領(lǐng)學(xué)生大量刷題，卻忽略了學(xué)生舉一反三的能力提升。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是學(xué)生需要了解的，并不需要完全進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求也沒有糾正，學(xué)生的設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约斑\(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力也沒有提升。長期下去，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H沒有提高，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[2]。

三、初高中化學(xué)銜接教學(xué)問題的具體解決措施

（一）教師要立足學(xué)生基本學(xué)情，認(rèn)真研究教學(xué)大綱

學(xué)生從初中進(jìn)入高中之后，身體和心理都發(fā)生了很大的變化。要想有針對性的進(jìn)行教學(xué)，首先教師要了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，比如學(xué)習(xí)情況，家庭情況，性格情況，接受能力情況等。只有對學(xué)生完全了解，教師才能科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)以及選擇教學(xué)方法。比如，教師可以先進(jìn)行摸底測試，了解學(xué)生大概的知識水平，然后在講基礎(chǔ)知識時降低學(xué)生難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師還要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，充分結(jié)合學(xué)生的基本情況，采用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生建立輕松愉悅的化學(xué)課堂氛圍。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生提高了知識的接受能力，還充分培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

（二）建立民主的師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

平等民主的師生關(guān)系是教師能夠進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。從教師角度來講，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對高中化學(xué)有一個清楚的認(rèn)識，并且科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如教師可以選取一些生活素材帶到課堂上，為學(xué)生建立知識與生活實(shí)際的連接，這樣能夠讓學(xué)生在熟悉的事物中接受化學(xué)知識，在講解完化學(xué)知識點(diǎn)之后，教師要重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。除此之外，在課堂上，教師還要教學(xué)生如何培養(yǎng)預(yù)習(xí)，做筆記，復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，初高中化學(xué)銜接教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，化學(xué)教師需要著重重視這個銜接，然后在實(shí)際教學(xué)中充分了解學(xué)生，了解教材，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，建立終身學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)有所得，最終實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的順利過渡。