基于藍墨云班課的混合式教學(xué)行為研究
——以“高職游泳”課程為例

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 梁園

藍墨云班課是進入自媒體時代以后新興的移動教學(xué)助手之一。隨著現(xiàn)代移動網(wǎng)絡(luò)的普及，藍墨云班課作為一種新型的教學(xué)交互式平臺，因其具備傳統(tǒng)授課不具備的便捷性、互動性、普及性和時效性，得到了眾多師生的青睞[1]。我國高職教育階段體育課程開展過程中暴露出越來越多的問題，在高職階段游泳課程中使用藍墨云班課可以支持高校游泳課程進行信息化教學(xué)創(chuàng)新，推動高職院校游泳課程與我國高校教學(xué)改革工作進行有效對接。本文運用藍墨云班課對高職院校游泳教學(xué)的輔助情況進行了實踐探究，取得了一定的研究成果。

1 概述

1.1 藍墨云班課

藍墨云班課是專門為移動終端開發(fā)的用于教育領(lǐng)域教學(xué)、活動設(shè)計的智能化教學(xué)工具。學(xué)?；蚪處熌軌蚶盟{墨云班課APP 進行資源分享、通知推送、作業(yè)獲取、作業(yè)批改、討論知識點、綜合評分等內(nèi)容[2]，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)場景的移動終端化。同時，藍墨云班課還能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)有效追蹤學(xué)生群體、個體的學(xué)習(xí)軌跡，記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，為教師的工作提供數(shù)據(jù)化的依據(jù)。

1.2 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是伴隨信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合而誕生的新型教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸向“傳統(tǒng)+數(shù)字”的課堂教學(xué)模式進化，高職院校在不斷進行教學(xué)改革的情景下，也逐漸開始向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)型?；旌鲜浇虒W(xué)行為包括線上、線下兩部分，線上的教學(xué)如在線進行視頻授課、網(wǎng)絡(luò)資源分享、在線批改作業(yè)等；線下部分包括VR 技術(shù)模擬教學(xué)、模擬實習(xí)等?；旌鲜浇虒W(xué)總體而言是一種基于信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等進行課堂教學(xué)補充甚至代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂授課模式的新型教學(xué)模式。

2 基于藍墨云班課的混合教學(xué)模式優(yōu)勢

2.1 視頻教學(xué)

通過藍墨云班課中的視頻教學(xué)功能，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱募夹g(shù)動作進行直觀觀察。教師在學(xué)生自查的基礎(chǔ)上進行動作糾正，能夠大幅度提升游泳課程的教學(xué)效率，讓學(xué)生的技術(shù)動作更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 開拓視野

藍墨云班課APP 教學(xué)改變了傳統(tǒng)游泳教學(xué)過程中教師示范、跟隨學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)觀看更多具有專業(yè)水準(zhǔn)的運動員、教練員的技術(shù)要領(lǐng)講解以及動作全方位解析，開拓了學(xué)生視野，學(xué)生能夠更加全面地進行游泳學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.3 可反復(fù)學(xué)習(xí)

學(xué)生通過藍墨云班課APP 能夠?qū)χ八鶎W(xué)課程進行復(fù)習(xí)，從而在不加大高職院校游泳課程教學(xué)安排壓力的前提下，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時間[3]。同時，學(xué)生還可以隨時對學(xué)習(xí)過程中的問題進行在線提問，教師以及游泳領(lǐng)域的專家均會通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的疑惑進行解答，大大提升了高職學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能的樂趣。

3 基于藍墨云班課的高職游泳課程混合式教學(xué)行為模式

3.1 課前階段

高職游泳課程任課教師在課前會通過藍墨云班課APP 發(fā)布本周的教學(xué)計劃相關(guān)的資源，如教學(xué)課件、游泳教學(xué)視頻、在線游泳教學(xué)案例等；上傳本周游泳課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生及教師可以在上課前對教學(xué)任務(wù)的進度以及游泳知識、技能的掌握情況進行跟進和反饋；學(xué)生通過藍墨云班課APP 查看本周甚至全學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)單，在上課之前了解本次游泳課程的學(xué)習(xí)任務(wù)并對游泳教學(xué)資源進行獲取，同時記錄之前課程中出現(xiàn)的問題和疑難問題，通過APP 及時反饋給教師。

3.2 課中階段

高職院校游泳課程教師作為游泳課程的組織者，能夠通過藍墨云班課APP進行組織簽到、課堂反饋、課堂教學(xué)內(nèi)容精講、交流、測評考核等活動；學(xué)生能夠通過藍墨云班課進行簽到、聽講、提問、討論、答題、評價等活動。這些課堂活動能夠有效解決我國高職院校游泳課程教學(xué)設(shè)施不足、課外教學(xué)活動欠缺等問題，極大地豐富高職游泳課程教學(xué)手段。

3.3 課后階段

高職院校游泳課教師能夠通過藍墨云班課APP 查看學(xué)習(xí)小組游泳知識、技能的掌握情況并隨之開展小組評價。教師和學(xué)生能夠通過藍墨云班課APP 組織對游泳技能和知識的答疑、投票、測試等活動。學(xué)生利用藍墨云班課能夠及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和反思，進一步完善自己的游泳知識和技能體系，制定下一步學(xué)習(xí)計劃，針對自己的學(xué)習(xí)情況進行查漏補缺等。

4 結(jié)語

本文以我國陜西省某高職游泳課程為例，以活動理論和基于設(shè)計理念的研究為指導(dǎo)，進行藍墨云班課的高職游泳課程混合式教學(xué)模式。通過三年時間的循環(huán)迭代，在逐步優(yōu)化高職院校游泳課程教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了基于藍墨云班課的高職院?；旌鲜浇虒W(xué)行為模式。