高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略分析

王小紅

（甘肅省渭源縣第一中學(xué) 甘肅定西 748200）

引言

高中階段的地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第二個(gè)階段，必須要在初中基礎(chǔ)之上對(duì)于地理學(xué)習(xí)的技能進(jìn)一步拔高，通過讀圖能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的地理綜合水平，為今后的地理學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用地圖教師在地理教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)。讀圖能力的掌握，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握和理解，全面認(rèn)知地理學(xué)習(xí)的全貌。在高中階段，地理知識(shí)通常具備了一定的難度，因此在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于地圖工具的利用，培育學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的正確觀念，進(jìn)行地理課堂教學(xué)改革的探索。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然地圖是非常重要的地理學(xué)習(xí)工具，但是在實(shí)際使用的過程當(dāng)中，有很多學(xué)生沒有掌握正確的讀圖能力，在思想上不重視地圖的作用，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)當(dāng)中的地圖并沒有發(fā)揮該有的作用，無法滿足現(xiàn)代高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。地圖在高中地理教學(xué)當(dāng)中的使用可以有效的幫助學(xué)生理解地理知識(shí)體系當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)的知識(shí)有一個(gè)直觀和清晰的掌握，提高地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性和直觀性。很多學(xué)生并不重視對(duì)于地圖的使用，在學(xué)習(xí)的過程中總是傾向于對(duì)于碎片化的知識(shí)進(jìn)行死記硬背以求應(yīng)付考試，這樣一來地理學(xué)習(xí)的真實(shí)價(jià)值和意義就無法得到體現(xiàn)，客觀方面也是由于考試形式的限制，學(xué)生不太會(huì)去關(guān)注地理圖片的存在，也就無法很好的將解題和讀圖配合起來，在地圖當(dāng)中一些關(guān)于地形地貌的標(biāo)識(shí)，學(xué)生往往傾向于從題干當(dāng)中獲取有關(guān)的信息，使學(xué)生的讀圖能力得不到鍛煉[1]。在教師的課堂教學(xué)上，很多教師也存在著意識(shí)上的對(duì)于地理讀圖能力培養(yǎng)的忽視，只有當(dāng)學(xué)生在實(shí)際解題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師才會(huì)結(jié)合地圖對(duì)于有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在瀏覽地圖時(shí)，沒有足夠的結(jié)合能力將題干信息和地理知識(shí)結(jié)合在地圖當(dāng)中，在能力上存在欠缺。地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)不到位，在很大程度上影響了高中地理教學(xué)效果的提升，也不利于地理學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合價(jià)值的發(fā)揮。

二、高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)于地圖基本要素的記憶

高中地理教學(xué)當(dāng)中的地圖，大多數(shù)都包含了明顯的地理教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)信息，形式上也存在多樣化的表現(xiàn)，例如等高線地形圖、折線或曲線等，這些地圖當(dāng)中包含了大量的地理元素，學(xué)生必須要掌握以上這些基本的地理學(xué)習(xí)要素，否則在讀圖的過程中很容易產(chǎn)生思維混亂，對(duì)于地圖中體現(xiàn)和包含的知識(shí)也是一知半解。地理讀圖的關(guān)鍵人物是要讓學(xué)生通過地圖攝取有關(guān)的信息，例如掌握在地圖中丘陵、山峰、峽谷這些地形如何體現(xiàn)，水文信息如何表示，等高線如何計(jì)算和辨別，還要注意不同季節(jié)的風(fēng)向標(biāo)在地圖當(dāng)中應(yīng)當(dāng)如何繪制，這些都是地理讀圖教學(xué)的基本任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)在教師的帶領(lǐng)之下對(duì)于地圖的基本要素加以記憶和掌握。

（二）提升地理學(xué)習(xí)的整體技能

讀圖能力不是在地理學(xué)科當(dāng)中獨(dú)立存在的，而是與其他的地理板塊一樣，扮演重要的知識(shí)角色。地圖是地理學(xué)最重要的工具，所以培養(yǎng)讀圖能力是提升學(xué)生地理專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中建立繪圖、分析、改圖、再分析的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受地圖的重要意義，提升學(xué)生的讀圖技巧和能力。同時(shí)在布置課后作業(yè)時(shí)，也可以通過以上模式來進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生更快的熟悉地圖，提高讀圖能力。在觀察能力的培養(yǎng)方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用延伸的視角解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手繪制地圖，然后同學(xué)之間相互分析，在腦海中形成地圖的立體結(jié)構(gòu)[2]。除此之外，對(duì)于讀圖能力的培養(yǎng)還可以結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，在高中地理教學(xué)當(dāng)中可以使用微課，促進(jìn)地圖教學(xué)資源的整合和利用，在微課當(dāng)中加入“微習(xí)題”“微教案”等資源，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中連接互聯(lián)網(wǎng)題庫(kù)，將地圖的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行代入，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練，使得學(xué)生形成較為完善的地圖學(xué)習(xí)思維邏輯，有利于地理學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

除了課堂教學(xué)之外，地理讀圖教學(xué)不能閉門造車，而是應(yīng)當(dāng)融入大自然，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，構(gòu)建地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的解決問題。讀圖能力的培養(yǎng)要注重不同的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不能知識(shí)獨(dú)立的把本章內(nèi)容講一遍，要注意知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的地圖綜合思維和知識(shí)的宏觀性。在課堂教學(xué)之余，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，在自然環(huán)境的影響下讓學(xué)生感受到地圖當(dāng)中各種元素的表示方法，督促學(xué)生自覺將地圖的比例尺、風(fēng)向標(biāo)等要素和現(xiàn)實(shí)的自然環(huán)境結(jié)合起來，開展室外教學(xué)，提升學(xué)生的讀圖實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的理解和感悟，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到安全的山地地區(qū)考察地形地貌，將理論用于實(shí)踐，學(xué)會(huì)實(shí)際的利用地圖解決地理問題，發(fā)揮地圖工具的真正價(jià)值。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于地圖基本要素的記憶，提升地理學(xué)習(xí)的整體技能，理論聯(lián)系實(shí)際，借助讀圖能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。