初中生物教學(xué)中德育滲透方案

陶云偉

（江西省南昌縣向塘第二中學(xué) 江西南昌 330201）

引言

初中生物教學(xué)中，滲透德育教育，促使學(xué)生生態(tài)保護意識、愛國意識等思想品質(zhì)的提升，為學(xué)生身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，加強對德育教育的滲透，借此實現(xiàn)素質(zhì)教育，促使學(xué)生素質(zhì)與能力全面發(fā)展。

一、利用生物教材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

愛國主義是我國素質(zhì)教育的重要組成，也是永恒的教育主題。在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成民族意識與家國情懷。在初中生物教材中，有很多積極向上的內(nèi)容。課堂活動中，可以根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展教育，引入生物學(xué)家的感人事跡與卓越貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時，教師也可以利用教材內(nèi)容引入一些愛國的事例，讓學(xué)生意識到國家發(fā)展與民族發(fā)展的重要意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，促使學(xué)生愛國情感形成。進行德育教育工作時，需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行探索，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)其中蘊含的愛國情感與民族情感，并引導(dǎo)學(xué)生將此內(nèi)化，提升自身的素質(zhì)與品質(zhì)[1]。這樣一來，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時可以提升學(xué)生思想品質(zhì)，對學(xué)生德育素質(zhì)與愛國品質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。

以《病毒》章節(jié)內(nèi)容為例，中學(xué)生對“病毒”并不陌生，很多學(xué)生對人類生活中存在的病毒都有一定的認識。因此，課堂教學(xué)中，教師可以將病毒的種類、結(jié)構(gòu)、繁殖方式與人類生活的聯(lián)系作為教育重點，圍繞此滲透德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生意識到我國人民在面對病毒的侵害時，并沒有放低抵抗，而是以團結(jié)一致的行為抵御病毒的影響。教師：在2020年，我國爆發(fā)了新型冠狀肺炎，疫情的出現(xiàn)，為我們的生活、學(xué)習(xí)帶來非常多的不便。即使疫情非常危險，但是我國醫(yī)護人員仍堅守在前線，救治了非常多的患者，保護我們國家人民的健康安全。（播放相關(guān)的新聞資料，讓學(xué)生更直觀的感受到疫情的危害）教師：自從改革開放以來，我們國家還出現(xiàn)過非典，流感等病毒造成的大規(guī)模醫(yī)療問題，在疫情爆發(fā)時，我們國家人民都非常的緊張，有的人牢牢待在家中不給國家添麻煩，有的人則奔赴前線，為國家戰(zhàn)勝疫情作出一份貢獻。你們從中學(xué)到了什么，對病毒的防護有哪些看法？然后引導(dǎo)學(xué)生自由表達，分享自己的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過教學(xué)資源的拓展，培養(yǎng)學(xué)生民族意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感，意識到自己的責(zé)任。

二、基于課堂，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

環(huán)境保護與資源可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全球性的問題，是每個中學(xué)生必須具備的品質(zhì)。在堂初中生物課堂教學(xué)中，教師可以利用課堂活動，結(jié)合教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護觀念，使學(xué)生意識到資源保護與國家發(fā)展的重要性，以此提升教育工作質(zhì)量[2]。在初中生物教材中，擁有非常多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，如生物圈中的綠色植物、生物圈中的其他生物、動物在生物圈中的作用等等，這些內(nèi)容都與環(huán)境保護有著非常密切的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與資源可持續(xù)發(fā)展意識的重要載體。課堂教學(xué)活動中，教師可以利用生物課本知識及生活中的自然現(xiàn)象進行教育工作，借此培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀念與環(huán)境保護意識，使學(xué)生形成良好的思想認識。

例如，進行《愛護植被 綠化祖國》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將目前我國植被的覆蓋情況以多媒體圖片的方式展示出來，并對比在植被覆蓋范圍未擴大前的環(huán)境發(fā)展狀態(tài)，讓學(xué)生對對植被建設(shè)與保護這一內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的認識。當基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)束后，教師可以對學(xué)生問道：同學(xué)們，如果人類為了發(fā)展而放棄的環(huán)境保護會發(fā)生哪些情況？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，表達自己對環(huán)境保護的看法與想法，借此強化學(xué)生對環(huán)保的重視。學(xué)生1：我覺得人類如果為了自身的發(fā)展，而忽略植被的建設(shè)與發(fā)展，那么以后其他生物的生存空間產(chǎn)生影響，甚至?xí)霈F(xiàn)人與動物爭奪地盤的情況。學(xué)生2：我覺得要是不保護環(huán)境的話，我們生存的空間也會越來越惡劣，臺風(fēng)、海嘯、地震等自然災(zāi)害也會變發(fā)生的越來越頻繁，直到其他物種的崛起，人類的消失。教師：你們對環(huán)境保護有哪些建議。學(xué)生3：加強對生態(tài)環(huán)境的保護與維護，減少資源的開發(fā)。通過師生之間的互動，提升學(xué)生對環(huán)境保護的重視，促使學(xué)生生態(tài)觀形成。

三、第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

責(zé)任意識也是德育教育的重要組成，對學(xué)生未來發(fā)展有著很大影響。課堂活動中，教師可以利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)的目的，并主動配合教師的行為舉止，主動承擔(dān)自己的責(zé)任與任務(wù)，以此提升自身素質(zhì)[3]。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課外活動，要求學(xué)生以小組的方式調(diào)查當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，將調(diào)查到的信息以報告的形式呈現(xiàn)出來，并提出相對應(yīng)的建議，表達自己對生態(tài)環(huán)境治理的看法。通過這種方式，提升學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的意義，并主動利用學(xué)習(xí)知識解決實際問題，以此提升德育教育質(zhì)量。

總而言之，在初中生物教學(xué)中，通過教學(xué)資源拓展、第二課堂及師生討論的方式，滲透德育教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品質(zhì)與素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維品質(zhì)得到提升。生物教學(xué)中，加強對德育教育的重視，將此滲透各個教育環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。