提升初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的策略

李其力

（重慶市巴南區(qū)全善學(xué)校 重慶巴南 401320）

如何才能讓初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為就需要從“聽(tīng)”開(kāi)始。只有學(xué)生能夠聽(tīng)懂，學(xué)生才能知道說(shuō)什么、寫(xiě)什么。在筆者看來(lái)，英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言時(shí)需要把握住其中的語(yǔ)義，文化背景，生活的現(xiàn)實(shí)話題。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是為了應(yīng)用，交流表達(dá)的過(guò)程中，聽(tīng)是第一步。作為一線的初中英語(yǔ)教育者，我們對(duì)于學(xué)生的定位要科學(xué)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面其實(shí)還處于“啟蒙期”，我們?cè)诮虒W(xué)中還需要從“基礎(chǔ)”入手。而“聽(tīng)”則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，要想讓初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我們就需要將提升學(xué)生的聽(tīng)力作為主要的教學(xué)目標(biāo)[1]。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、讓學(xué)生把握好語(yǔ)調(diào)

在“聽(tīng)”的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生掌握更多的詞匯，學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但是，在現(xiàn)實(shí)的交流活動(dòng)中，我們都知道僅僅擁有這些并不夠，學(xué)生還需要具備其他的能力。如語(yǔ)調(diào)的不同會(huì)直接影響說(shuō)話者要表達(dá)的含義態(tài)度和情緒。如：Yes，讀絳調(diào)表示有把握，肯定；讀升調(diào)表示不肯定，疑問(wèn)。如果不懂什么語(yǔ)鏡用什么語(yǔ)調(diào)的話，就很難理解說(shuō)話人的真正含義，從而制約聽(tīng)力水平的提高。因此，在引領(lǐng)學(xué)生完成“聽(tīng)”活動(dòng)時(shí)，我們不僅僅要讓學(xué)生聽(tīng)字詞句，我們還需要讓學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)調(diào)。

二、調(diào)整學(xué)生的情緒

在聽(tīng)的過(guò)程中，人們很難不投入情感。同樣的在交流與表達(dá)的過(guò)程中，情感也是“自然流露”。不過(guò)，作為外來(lái)語(yǔ)種，初中學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，往往缺少情感支持。如初學(xué)英語(yǔ)，一部分學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，從而表現(xiàn)為緊張、焦慮、煩躁、羞澀、缺乏信心。越是這樣越難聽(tīng)懂。因此在練習(xí)過(guò)程中必須克服消極的心理，只有靜下心來(lái)，積極樂(lè)觀地面對(duì)才能緩解聽(tīng)力不足。如聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生如果帶著緊張、焦急、壓抑的心理去聽(tīng)，他的心理語(yǔ)言活動(dòng)就處于抑制狀態(tài)，思維也變得遲鈍，就難以發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。相反，如果學(xué)生在良好的環(huán)境時(shí)充滿信心、輕松愉快、毫無(wú)心理壓力地去聽(tīng)，就能最大限度地發(fā)揮他的聽(tīng)力水平。因此，在收聽(tīng)前適當(dāng)?shù)胤潘墒潜匾亩乙彩潜仨毜?，要盡量做到既集中注意力又不感到過(guò)分緊張。作為初中英語(yǔ)教育者，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“記住”的過(guò)程中，還需要讓學(xué)生擁有“情感的立足點(diǎn)”。

三、做好聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

在“聽(tīng)”的過(guò)程中，學(xué)生需要最快速的捕捉語(yǔ)言信息，初中學(xué)生在這一方面顯然還需要不斷地加強(qiáng)。作為初中英語(yǔ)教育者，筆者建議，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生生成“聽(tīng)”能力時(shí)，要注意將聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練作為主要的訓(xùn)練形式。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高聽(tīng)力水平的重要環(huán)節(jié)。聽(tīng)寫(xiě)是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽(tīng)到的內(nèi)容完整得計(jì)錄下來(lái)。聽(tīng)寫(xiě)起步時(shí)可以聽(tīng)寫(xiě)一些基本詞匯和簡(jiǎn)單句型，進(jìn)而聽(tīng)寫(xiě)課文的縮寫(xiě)，最好聽(tīng)寫(xiě)與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧?。?dāng)一個(gè)學(xué)生能較好地寫(xiě)下他所聽(tīng)到的內(nèi)容時(shí)，那么他對(duì)文字的理解當(dāng)然也不會(huì)有什么問(wèn)題了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

能夠準(zhǔn)確的捕捉到信息，學(xué)生才能夠聽(tīng)懂，而學(xué)生能夠聽(tīng)懂他們才能夠進(jìn)行后期的各種活動(dòng)。基于此，筆者建議，在讓學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，還需要幫助學(xué)生生成信息素養(yǎng)。學(xué)會(huì)捕捉信息，進(jìn)而能夠生成語(yǔ)感，在交流與表達(dá)的過(guò)程中做到用詞準(zhǔn)確[2]。如可以利用聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高聽(tīng)的技巧，訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力，是提高英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試水平的有效途徑。在聽(tīng)力的起始階段，可以邊聽(tīng)邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時(shí)可以有所參考。在此基礎(chǔ)上再過(guò)渡到腦中去記憶。要注意進(jìn)行聽(tīng)力微技能的訓(xùn)練，抓文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主體和關(guān)鍵的語(yǔ)句。在聽(tīng)前先瀏覽練習(xí)測(cè)試題的供選答案，從中預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料可能出現(xiàn)的內(nèi)容和體裁。對(duì)一些含蓄的問(wèn)題，要利用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測(cè)、推理，并注意英語(yǔ)的背景知識(shí)與習(xí)慣用法。在必要時(shí)用排除法來(lái)剔除不可能的答案。

五、感悟文化

為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中花費(fèi)的精力極大，但是收獲卻很小呢？筆者認(rèn)為，其中最主要的原因之一，就是英語(yǔ)與我們的本土語(yǔ)言之間有極大的文化差異。所以不是學(xué)生學(xué)得少、記的少，而是學(xué)生不理解其中的文化。因此，在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，我們還需要在其中融入文化。也就是說(shuō)，語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，所以要提高聽(tīng)力技能，還必須了解英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、掌握必要的背景知識(shí)，例如兩篇難度相當(dāng)?shù)亩涛?，一篇是介紹中國(guó)的春節(jié)（spring festival），另一篇是介紹西方的感恩節(jié)（thanksgiving day）。前者聽(tīng)起來(lái)容易理解，因?yàn)榇汗?jié)是我們熟悉的節(jié)日。而后者聽(tīng)起來(lái)較難。顯而易見(jiàn)，是由于我們對(duì)感恩節(jié)不甚了解，所以我們必須進(jìn)行大量的課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，增加我們對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。

六、結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們要為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有了這些基礎(chǔ)之后，能夠生成學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解讀文化，能夠在交流的過(guò)程中，準(zhǔn)確的搜集信息，準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)。而“聽(tīng)”就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，“聽(tīng)”是學(xué)生能夠用英語(yǔ)的第一步。