在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

陳亞琴

（重慶市開州區(qū)豐樂中學(xué) 重慶開州 405400）

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，問題意識之所以被教師所重視，不僅是因?yàn)閱栴}意識能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史事實(shí)學(xué)習(xí)探究，還能夠鍛煉學(xué)生的思維和思考能力，使得學(xué)生能夠積極參加到對具體問題進(jìn)行提問和思考中。此外，高中歷史教師還要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)學(xué)生在對問題的思考中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和討論熱情高漲[1]。

一、多媒體在高中歷史問題意識培養(yǎng)教學(xué)活動中的積極應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的學(xué)校教學(xué)活動已經(jīng)變得十分豐富，教師利用信息技術(shù)開展日常的教學(xué)活動已經(jīng)變得十分普遍。高中歷史教師要能夠抓住信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，利用信息技術(shù)來進(jìn)一步深化問題培養(yǎng)課堂的活動，保證課堂教學(xué)的有效性的同時，也增加了學(xué)生對問題思考的時間，使得學(xué)生的問題意識持續(xù)得更久。

例如，高中歷史教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”這一內(nèi)容時，高中歷史教師就可以利用多媒體來開展這一部分的導(dǎo)入教學(xué)，在課堂之初就提高學(xué)生對問題的提出和思考的積極性。在具體的教學(xué)活動中，高中歷史教師可以說“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”，在正式學(xué)習(xí)這一課本內(nèi)容之前，老師先請大家觀看一個簡短的視頻，主要是講述這三個朝代的興盛演變，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真觀看，并能夠邊看邊思考你認(rèn)為視頻中展示的這三個朝代有什么不同？”，高中歷史教師首先提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單問題的思考，提高學(xué)生觀看視頻的注意力，使得學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行進(jìn)一步的深度思考。在有的學(xué)生回答“老師，視頻中這三個朝代的政治制度有很大的不同，夏朝主要開啟了禪讓制被王位世襲制所取代，商朝主要是父傳子而到了西周出現(xiàn)了分封制和宗法制”，還有的學(xué)生回答“老師我認(rèn)為這三個朝代政治制度的演變反映了君主的對王權(quán)的控制，如宗法制就是用父系血緣的親疏來維系政治等級，來鞏固國家統(tǒng)治的制度”等回答。

這樣的課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題提出的角度和思考的習(xí)慣，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等。

二、自主探究在高中歷史問題意識培養(yǎng)教學(xué)活動中的積極應(yīng)用

自主探究學(xué)習(xí)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生疑問的好奇心，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的問題意識，高中歷史教師要能夠抓住這一教學(xué)活動的優(yōu)勢[2]。在自主探究的學(xué)習(xí)活動中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并能夠應(yīng)用到日常的課前、課中、課下學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知心。

例如，高中歷史教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元內(nèi)容時，就可以開展適當(dāng)?shù)淖灾魈骄繉W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主完成歷史事件之間關(guān)聯(lián)性和影響性的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動中，高中歷史教師可以說“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容，同學(xué)們對這一節(jié)的內(nèi)容有什么疑問嗎？”，在有的高中生回答“老師上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭是由什么爆發(fā)的以及鴉片戰(zhàn)爭揭露了外國侵略者的厚顏無恥，但是我有一個疑問那就是兩次鴉片戰(zhàn)爭背后揭露了當(dāng)時中國存在了哪些問題？鴉片戰(zhàn)爭的失敗是一定不能避免的嗎？”，高中歷史教師根據(jù)學(xué)生回答可以說“這位同學(xué)提出的問題很好，是一個值得大家思考的問題。有沒有同學(xué)也想到了這樣的問題，或者有沒有同學(xué)提出了這樣的問題也進(jìn)行了思考有了自己的見解的？請同學(xué)們積極思考并舉手分享自己的看法”。

高中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠?qū)σ粋€知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探究和分析，使得學(xué)生發(fā)揮自己的見解，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識也培養(yǎng)了學(xué)生的個性化發(fā)展，使得學(xué)生們能夠在互相分享的自主探究學(xué)習(xí)活動中提出更多的問題。

三、小組合作在高中歷史問題意識培養(yǎng)教學(xué)活動中的積極應(yīng)用

小組合作探究學(xué)習(xí)活動是一種趣味的、激烈的、討論的教學(xué)活動，高中歷史教師要能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，培養(yǎng)全班學(xué)生的問題意識，就要抓住小組合作的課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢[3]。在這一教學(xué)活動中，學(xué)生們的問題意識的培養(yǎng)能夠互相促進(jìn)，也營造了提出問題課堂和討論課堂的氛圍。

例如，在具體的教學(xué)活動中，教師可以說“請同學(xué)們以小組為單位探究馬克思主義的誕生”和“十月革命的勝利”這一個部分的內(nèi)容，能夠?qū)@兩部分提出你認(rèn)為重要或者值得思考和探究的問題”。在小組學(xué)生進(jìn)行激烈討論，小組代表積極舉手說“老師，我們這一組認(rèn)為馬克思主義的誕生是有空想到科學(xué)的過程，而社會主義運(yùn)動的興起中有一個巴黎公社運(yùn)動，是由理論到實(shí)踐的過程，十月革命的勝利是由理論到實(shí)現(xiàn)”等回答。高中歷史教師可以繼續(xù)說“同學(xué)們還有哪些問題或者是見解嗎？”教師鼓勵學(xué)生積極踴躍思考并回答問題。

高中歷史教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“馬克思主義的誕生和十月革命的勝利”之間的關(guān)系時，高中歷史教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從知識的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式提出這一問題并解決這一問題。

四、結(jié)束語

高中歷史教師要能夠在學(xué)生問題培養(yǎng)的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生勇于提出問題的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的提問能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思考能力。此外，高中歷史教師還要能夠在問題意識的培養(yǎng)中，多元化和創(chuàng)新化這一教學(xué)活動，積極利用各種教學(xué)媒介輔助教學(xué)，提高問題產(chǎn)生的方式和方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。