初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐分析

陳小路

（重慶市銅梁區(qū)巴川初級中學(xué)校 重慶銅梁 402560）

現(xiàn)階段教師在生物教學(xué)中不僅要教授學(xué)生理論知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以積極地看待事物，加深對知識的理解和掌握，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。所以，如何在教學(xué)中有效的落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是教師應(yīng)注重思考的問題，教師還需要在實(shí)踐中不斷的探索有效的培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、利用科學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識和把握生命觀念，這對啟發(fā)他們探究生物學(xué)科的奧妙具有重要的影響。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)科中的功能觀和適應(yīng)觀等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生命觀探究了解生命現(xiàn)象，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“人的來源”時(shí)，教師就在教學(xué)開始就可以提出問題“同學(xué)們，你們知識自己是如何來到這個(gè)世界上的嗎”，一些學(xué)生會說出自己父母告訴自己的答案，其中有一些是不正確的。教師可以總結(jié)一下“同學(xué)們，你們說的答案中，有一些是正確的，還有很多是錯(cuò)誤的，那么我們究竟是如何來到世界上的呢？我們這節(jié)課就來一起學(xué)習(xí)一下”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，人的生殖系統(tǒng)、胚胎發(fā)育等，有效的運(yùn)用生物學(xué)科的科學(xué)素材，對他們的生命觀念進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解完有關(guān)的知識后，為了加深學(xué)生的印象，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)的視頻資料，讓他們感悟新生命的孕育和誕生的辛苦，讓他們能夠珍愛自己的生命，對父母懷抱感恩之情。通過這樣的教學(xué)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握生命概念和意義，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識自我，進(jìn)而建立正確的思想觀念[1]。

二、利用實(shí)驗(yàn)論證，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的論證是生物教學(xué)中的重要組成部分，教師就可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐活動的落實(shí)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有一定的要求，學(xué)生需要改變固式思維，進(jìn)而更好的理解和探究知識。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓他們通過動手操作和觀察對理論進(jìn)行驗(yàn)證，打破學(xué)生的固定思維。比如，在學(xué)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中的細(xì)胞知識時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用顯微鏡對植物以及動物的細(xì)胞進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們正確的對細(xì)胞樣本進(jìn)行提取。通過讓學(xué)生實(shí)際操作顯微鏡，能夠補(bǔ)充學(xué)生對生物的認(rèn)知，對教材中的知識進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)他們的探究興趣和積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師要先提醒他們需要提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料和工具，進(jìn)而正確的制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，為他們的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生制作好裝片后，教師要教授學(xué)生顯微鏡的使用方法，讓學(xué)生正確的操作，對顯微鏡進(jìn)行調(diào)整，清楚的觀察細(xì)胞物像，加深學(xué)生對于植物細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識。通過實(shí)驗(yàn)論證能夠?qū)W(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、知識拓展，提升學(xué)生的社會責(zé)任感

初中生物教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)生物行業(yè)人才做準(zhǔn)備，還需要讓學(xué)生正確的理解生命的意義和價(jià)值，加深對生命觀念的認(rèn)識，讓他們尊重每個(gè)人的生命價(jià)值，對他們的社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，這也是生物核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一[2]。教師可在教學(xué)中運(yùn)用角色代入法，基于講解案例，讓學(xué)生學(xué)會從別人的角度感受生命的價(jià)值，升華他們的感知，轉(zhuǎn)化成社會責(zé)任感，讓學(xué)生可以樹立正確的道德情感目標(biāo)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識。比如，在學(xué)習(xí)“疾病與免疫”時(shí)，教師在講解完傳染病和威脅健康的主要疾病之后，就可以引入近些年來國內(nèi)出現(xiàn)的大型傳染病，給學(xué)生展示危害和每次傳染病爆發(fā)后導(dǎo)致的人員死亡率，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到傳染病對于人類健康的危害。比如，教師可以舉例禽流感H7N9，其爆發(fā)就是因?yàn)槿藗兩钪薪佑|到了帶有病原體的禽類。教師可以讓他們思考“如果你們處在疾控防疫工作中，你認(rèn)為需要采取什么樣的措施以及方案才可以控制或是防止疫病傳播”，讓學(xué)生思考和回答，同時(shí)可以提升他們的社會責(zé)任感。

四、改變課堂評價(jià)方式

勵(lì)對學(xué)生而言具有重要作用，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，就需要在教學(xué)中多利用積極的方式評價(jià)學(xué)生。所以，教師要改變以往單一的評價(jià)方式，建立多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加和學(xué)生的互動交流，多進(jìn)行眼神交流，主動的幫助他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，堅(jiān)持鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，讓他們能夠勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)提出自己遇到的問題?，F(xiàn)階段還有一些教師仍沿用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，主要靠學(xué)生的成績對其進(jìn)行評價(jià)，但是這樣的評價(jià)方式存在片面、不合理的問題，無法真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際情況。這就需要教師對評價(jià)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，采取多樣化的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)他們的情況科學(xué)合理的進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生的知識掌握能力和應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都加入到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，全面的評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念和方法，除了教授學(xué)生知識之外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。