工匠精神進(jìn)課堂的可行性研究

路連峰

（魯北技師學(xué)院 山東濱州 256600）

一、工匠精神教與學(xué)的困境

職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力偏弱，而且他們經(jīng)歷了高考失利，自信心明顯不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，畏難情緒嚴(yán)重，缺乏克服困難的勇氣，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃。作為職業(yè)院校的教師，我對(duì)他們的這種狀態(tài)深感痛心，有一個(gè)真實(shí)的案例：一次上課期間，一個(gè)學(xué)生上課玩手機(jī)被我抓到了，這個(gè)學(xué)生有禮貌，但愛(ài)說(shuō)大話，懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣。我就問(wèn)他：“你怎么上課玩手機(jī)？”他回答到：“不玩手機(jī)，能干嘛？太無(wú)聊了?！蔽艺f(shuō)：“那你不如回家去玩，沒(méi)人管你或者出去打工，還能掙點(diǎn)錢。”他說(shuō)：“我還很年青，還沒(méi)玩夠，再說(shuō)了，工作太累了?！彼捯袈湎?，我驚訝于他說(shuō)出這句話時(shí)的坦然自若，一個(gè)年青的軀體里怎么會(huì)生存著一個(gè)如此疲憊麻木的靈魂？他不是個(gè)例，班里有不少同學(xué)的想法和他一致。我產(chǎn)生了困惑：這種學(xué)生真的可以讓他迷途知返么？我不否認(rèn)有的同學(xué)確實(shí)改邪歸正，但是想改變所有人難于登天。這就是所謂的“朽木不可雕也”。一個(gè)自己拒絕醒來(lái)的人，是無(wú)法被別人喚醒的。職業(yè)院校學(xué)生的這種狀況很容易挫敗教師的職業(yè)神圣感和成就感，給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。教師依然著眼于漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其規(guī)律的探討，側(cè)重于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)研究，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展需要和知識(shí)接受能力[2]。往往只注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生接受與否。這就好比往一口破缸里倒水，倒的再多也存不下一點(diǎn)。教師首先要做的應(yīng)該是把這個(gè)缺口給補(bǔ)上，這個(gè)缺口就是興趣。學(xué)生厭倦了填鴨式教學(xué)，多年的、重復(fù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他們失去了初學(xué)時(shí)的興奮、緊張與熱情。教師的教學(xué)方式從一定程度來(lái)說(shuō)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。十七八歲的年紀(jì)，他們對(duì)聲音、圖形、影像的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于喋喋不休的說(shuō)教。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體無(wú)疑是很好的工具。教師應(yīng)該熟練掌握多媒體技術(shù)，除此之外，教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。

二、如何傳承工匠精神

工匠精神的傳承與知識(shí)的傳授有很大的不同，因?yàn)橹R(shí)的傳授是階段性的，而工匠精神卻是要內(nèi)化于心、終身相伴的。因此，教師不僅要讓學(xué)生了解工匠精神，而且要讓學(xué)生走上工作崗位后，踐行工匠精神。前者易做，后者難成。鑒于上面所說(shuō)的困境，教師應(yīng)該做到三點(diǎn)：一是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，合理引導(dǎo)走上正途；二是將工匠精神當(dāng)作一種習(xí)慣，通過(guò)具體實(shí)踐讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣；三是合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，他們更愿意刷刷朋友圈、看看QQ空間誰(shuí)又發(fā)狀態(tài)了，關(guān)注一下游戲等級(jí)或者哪部電影最近很火等等。這種情況下，教師嚴(yán)令禁止這些行為可能會(huì)引起學(xué)生反感，同時(shí)達(dá)不到積極引導(dǎo)的作用。教師不妨走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。有一次，一個(gè)學(xué)生課下玩王者榮耀（一款推塔游戲），他根本沒(méi)注意到我，全神貫注地盯著游戲畫面。這時(shí)候他的同桌提醒他，他才悻悻地收起了手機(jī)。上課后，我沒(méi)有批評(píng)他，而是夸了他，在這么嘈雜的環(huán)境中能專心致志的玩游戲，這種專注的精神值得學(xué)習(xí)，而且在他人提醒以后，能收起手機(jī)說(shuō)明他很懂禮貌、知進(jìn)退。我問(wèn)這個(gè)學(xué)生在這個(gè)游戲中獲得勝利的關(guān)鍵是什么，他說(shuō)是裝備。我聽(tīng)完，對(duì)他說(shuō)裝備的好壞決定勝利與否，那么怎樣才能打造更好的裝備呢？我接著說(shuō)到：是精益求精的精神，好裝備讓你獲得勝利，日后走上工作崗位，憑著精益求精的精神就能獲得更好的生活。這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了以后羞紅了臉，當(dāng)場(chǎng)向我道了歉并保證以后不會(huì)再犯。在這個(gè)案例中，我和學(xué)生探討游戲，卻又走出游戲，起到了正確引導(dǎo)的作用。

習(xí)慣是一種巨大的力量，它能成就一個(gè)人。就像餓了就食、渴了就飲一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生把踐行工匠精神當(dāng)成一種習(xí)慣，直至達(dá)到一種一絲不茍、精益求精的程度。操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！泵刻於家M(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終提升自己。

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能讓他們真正獲得知識(shí)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音、圖片和影像的記憶更加深刻、更加持久。教師可以通過(guò)播放《大國(guó)工匠》視頻，讓學(xué)生了解個(gè)體對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，提升他們的自信心，體會(huì)學(xué)習(xí)工匠精神的意義；可以展示一些中國(guó)產(chǎn)品與發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的一些不足之處，讓他們了解學(xué)習(xí)工匠精神的必要性和重要性。

三、傳承工匠的意義

我國(guó)人口已超過(guò)14億，但是各行各業(yè)的頂尖人才卻鳳毛麟角，我們中華民族的智慧不遜色于任何一個(gè)民族，中國(guó)古代的科技遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于西方國(guó)家，但為何現(xiàn)在卻落后于他們呢？我認(rèn)為就是因?yàn)槲覈?guó)工匠精神的日漸沒(méi)落，太多的“差不多先生”，這種“差不多精神”漸漸地取代了工匠精神。我國(guó)雖然經(jīng)濟(jì)總量世界領(lǐng)先，但是多以數(shù)量取勝而非質(zhì)量，在各領(lǐng)域的發(fā)展程度與發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定差距。我國(guó)雖然自然資源豐富，但是多為粗放式開(kāi)發(fā)，利用率較低，不僅浪費(fèi)了資源，而且造成了污染。工匠精神的提出對(duì)于解決這些社會(huì)問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)新局面以及實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有重要的指導(dǎo)意義。