合作學習在中職英語教學中的實踐策略

劉 婧

（山西省晉中市衛(wèi)生學校 山西晉中 030600）

當前教育事業(yè)取得了很好的成果，為了適應新時代的快速發(fā)展的教育事業(yè)的要求，中職教育作為我國教育的重要組成部分，中職教師應創(chuàng)新教學模式，采用合作教學，促使學生能夠更好地提高自身能力。但在中職英語課堂教學當中它還處于不完善階段，合作學習形式的運用能夠極大促進師生之間、生與生之間的互動以及信息的反饋，能夠讓教師在反饋的過程中引起重視，不斷完善教學方法[1]。

一、合作學習在中職英語教學的發(fā)展及優(yōu)勢

（一）合作學習在中職英語教學的發(fā)展

合作學習的前提是根據(jù)學生的各方面需求進行的，把他們平均分成幾個小組，通過小組成員之間彼此地交流與探討，從而達到完成英語教學任務的一種學習模式。中職英語教學成果的最后評定，是以小組的形式進行的。在中職英語課堂教學中正確使用這種方式，需要具備足夠的時間，小組成員之間的彼此交流與溝通需要時間，對于教學任務的探討與分析也需要足夠的時間。依現(xiàn)在的情形來看，合作學習在中職英語教學中是非常受教師與學生歡迎的，在合理運用的同時，也讓這種模式得到了充分的發(fā)展與創(chuàng)新，也拓展了一些新型的教學方式與教學方法的出現(xiàn)。合作學習為成員之間的發(fā)展、發(fā)揮提供了足夠的伸展空間，也讓中職英語教師的課堂效果得到很好的效益，對于學生個人英語素養(yǎng)的提升，也是非常有益的。

（二）合作學習在中職英語教學的優(yōu)勢

合作學習是一種適應現(xiàn)代中職英語教學要求的新型教學模式，它的特點在于能夠調(diào)動更多的學生自覺地、有意識地投入到課堂教學之中，為中職學生提供了展示個人能力的一個舞臺。在整個活動過程當中，學生成為了主體，這對于教師來說，在中職英語課堂活動教學當中，要充分給予學生充足的空間，為他們提供更多的機會，而合作學習方式的運用，正好給予了學生們一個很好的機會，使學生能在相互協(xié)作的學習氛圍。

合作教學方式在中職英語教學的運用，既拓展了學生的學習空間，又把以學生個體學習的形式變成了大家互相學習的方式，在彼此間的共同努力下，共同探討、完成相應的教學任務，這樣有助于中職學生在參與的過程當中，既提高了他們本人的各方面的能力，又發(fā)揚了良好的團隊精神，使中職學生在共同的參與過程當中享受集體所賦予的榮譽感，有助于中職學生本身的個性成長。

二、分組合作學習在中職英語教學中的實踐策略

（一）強化中職學生的合作意識，加強合作學習指導

意識是一種很奇特的物質(zhì)，我們所說的意識就是大腦對物質(zhì)世界的一種主觀反應。意識所體現(xiàn)的內(nèi)容是客觀存在的，但是它的表現(xiàn)方式卻是主觀的。它所表現(xiàn)的形式是富有個人或主體感性色彩。比如一個人的地位、興趣、情趣、學識、經(jīng)驗甚至文化背景的差異，都會給予人不同的表現(xiàn)形式。要想運用好這種方式，我們首先要解決的問題就是加強學生的合作意識。由于目前大部分的中職生都是獨生子女較多，他們的個人意識都非常強，在日常的生活當中，都不愿意主動和人相處，團隊合作意識非常薄弱。孩子們的心理健康發(fā)展，是每個家長、教師特別關(guān)注的話題。所以中職英語教師可通過課堂這個平臺對強化學生的合作學習意識，讓他們感受到合作學習的樂趣，這個過程中離不開中職英語教師的學習引導。

（二）強化小組成員的明確分工

合作學習在教學活動中越來越受到廣大教師們的重視，合作學習可建立一定的教學范式，其相關(guān)方法具有一定的可操作性。合作學習的運用必須了解、分析學生學習的各種因素，其分組和問題的設置必須有科學性和可操作性，教師在活動中的介入是必要的。因為對于合作學習來說，他們所面臨的任務并不是一個人的，而是大家共同的任務，是大家需要付出努力才能完成的共同目標。因此，小組中的每一名成員，都有權(quán)利也有義務共同參與到活動中去。教師在布置任務的同時，也要注重引導小組內(nèi)的成員要有明確的分工，只有這樣，他們才會積極的行動起來，依據(jù)自己的特長完成相應的任務。在小組合作學習中通過這種明確的分工，有助于團隊的合作意識，也是對中職英語教學活動的一種延伸。

（三）合作學習中進行科學的任務設置

中職英語教師在進行合作學習前，應對其所要研討的問題和活動目標、任務設置作好充分準備，其必須具有科學性和可操作性，不能隨意拋出無討論價值的問題，讓學生在課堂上隨意亂說一通，且不能在活動中設置學生輕易完成或不可能完成的任務目標。

合作學習上所要研討的問題及活動內(nèi)容和目標設置的科學性，應該是符合當下學生的學習內(nèi)容和思維發(fā)展規(guī)律，切合學生學習需求，利于學生發(fā)展能力的問題，讓學生能夠在合作學習的模式中獲得更大的進步。合作學習的運用除了在課堂教學使用外，它還適用于課外活動和假期學習中，課外活動以小組的形式，通過小組的合理分工協(xié)作，從而解決工作繁冗復雜且需要多渠道的收集、整理、研討、分析才能解決的問題。同時，在學生學習的過程中設置獎勵，也是為了激發(fā)學生的積極性，提高他們的學習能力。同時也促進了中職學校英語教學的改革和發(fā)展，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生提高英語能力的目標。

三、結(jié)束語

中職英語教學中引入合作學習是非常重要的，在英語合作學習的過程中，由于學生知識能力水平的限制，中職生難免會遇到這樣或者那樣的問題，這個時候，就需要教師在合作學習中對學生進行指導，進行答惑解疑。合作學習突出的是對學生的合作分工與自主學習能力的培養(yǎng)，只有及時有效地處理好學生遇到的各種認知問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)合作學習的效果，促進了學生學習進步[2]。