高職院校中職業(yè)核心素養(yǎng)新的教學(xué)模式探索
——以白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張燕朋 孫翠迪 李玥君

（白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 甘肅白銀 730900）

根據(jù)對(duì)我院高職學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生存在雖然專業(yè)技能不錯(cuò)、但缺乏對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感；操作技能熟練、但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，阻礙個(gè)人升遷和發(fā)展；基于人才成長(zhǎng)規(guī)律以及教育規(guī)律和企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生訴求[1]，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生素養(yǎng)教育現(xiàn)狀以及職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出“175職業(yè)核心素養(yǎng)”，但怎樣通過(guò)素養(yǎng)教育來(lái)解決學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同感差、職后不穩(wěn)定、創(chuàng)新能力差、專業(yè)對(duì)口率低等問(wèn)題及如何培養(yǎng)德技雙修的職業(yè)人的問(wèn)題，文中[2]沒(méi)有具體給出，為此我院“175職業(yè)核心素養(yǎng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)兩年的研究、探索和改進(jìn)實(shí)施，創(chuàng)建了一種職業(yè)核心素養(yǎng)新的課堂教學(xué)模式，讓素養(yǎng)教育理念與專業(yè)課程有機(jī)融合的教育教學(xué)模式，并取得很好的教育教學(xué)效果[3]。

一、“175職業(yè)核心素養(yǎng)”課堂中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式的打造

（一）素養(yǎng)教育實(shí)訓(xùn)化

為實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育實(shí)訓(xùn)化，打造了“XK175職業(yè)核心素養(yǎng)智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”；該系統(tǒng)以國(guó)家職業(yè)教育方針、政策為指導(dǎo)，以提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)造就社會(huì)急需的高素質(zhì)專業(yè)技能人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生工匠精神為核心，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，把教育學(xué)生敬樂(lè)業(yè)作為重要內(nèi)容，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革；整個(gè)系統(tǒng)打造了魯班工坊、綜合實(shí)訓(xùn)室、電子沙盤實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的三大實(shí)訓(xùn)室；著力培養(yǎng)具備工匠精神、七個(gè)習(xí)慣、五種能力的新時(shí)代職業(yè)人，為學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育教什么、怎么教提供了一套智能化的整體解決方案。

在“175職業(yè)核心素養(yǎng)”課程設(shè)計(jì)中，針對(duì)每一模塊，在素養(yǎng)理論教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置配套的活動(dòng)課程，如“以終為始”該習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)置“筆隨心轉(zhuǎn)”活動(dòng)課，主要通過(guò)筆隨心轉(zhuǎn)活動(dòng)PK，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)以終為始、積極主動(dòng)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力的理解和感悟。在“統(tǒng)合綜效”這一習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)置“沙漠掘金”活動(dòng)課程，讓學(xué)生深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)意義。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課程化

區(qū)分傳統(tǒng)意義的活動(dòng)拓展、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以課程思路來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)提升認(rèn)知。以工匠精神模塊為例，為培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”專門打造“魯班工坊”，讓學(xué)生了解工匠精神，在活動(dòng)“工匠精神之初體驗(yàn)”中感悟工匠精神，通過(guò)學(xué)習(xí)將“專、精、創(chuàng)”的精神滲透在自己的日常學(xué)習(xí)和生活之中. 把創(chuàng)新理論教學(xué)為主的教學(xué)模式融入豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在訓(xùn)練中強(qiáng)化提升。

在工匠精神模塊，我們開(kāi)設(shè)了興趣篇《技能大比拼》，立志篇《榜樣的力量》《傳承工匠精神》，工匠項(xiàng)目之初體驗(yàn)《繩藝、串珠、篆刻》及規(guī)矩篇《我的地盤我做主》。通過(guò)“技能大比拼”讓學(xué)生在好玩又緊張激烈的活動(dòng)比拼中體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，同時(shí)這些活動(dòng)是經(jīng)過(guò)精心挑選，和將來(lái)開(kāi)展的工匠項(xiàng)目類似，學(xué)生能夠從中鍛煉專注、精益求精和創(chuàng)新的工匠精神。通過(guò)工匠精神開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生由“?！币甑健皩Ｗ⒆约旱膬?yōu)勢(shì)”，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析，從而正確認(rèn)識(shí)自己的劣勢(shì)，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，像無(wú)數(shù)工匠那樣，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）課程教學(xué)智能化

根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，在習(xí)慣培養(yǎng)培養(yǎng)中，如“雙贏思維”“統(tǒng)合綜效”的習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)置“紅與黑”“收貨的積極”等游戲課程，通過(guò)導(dǎo)入導(dǎo)入游戲化思維，配合智能應(yīng)用創(chuàng)新玩法，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)享，開(kāi)辟素養(yǎng)教學(xué)新氣象。

（四）智能手段系統(tǒng)化

以課程設(shè)計(jì)為主線，貫穿素養(yǎng)教學(xué)全過(guò)程，由素養(yǎng)云平臺(tái)為整體支撐，實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用，助力學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力的養(yǎng)成和提升

二、“175職業(yè)核心素養(yǎng)”課堂中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教學(xué)與專業(yè)課程互滲的教學(xué)模式打造

我院“175職業(yè)核心素養(yǎng)的”任課教師從每個(gè)系部抽取，通過(guò)“職業(yè)素養(yǎng)教研室”集體備課，共同學(xué)習(xí)，每個(gè)系部的職業(yè)素養(yǎng)授課任務(wù)由本系部老師承擔(dān)，一方面，授課教師能夠把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)完美結(jié)合，讓學(xué)生感興趣的同時(shí)，體會(huì)素養(yǎng)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)重要性，能更好培養(yǎng)德技雙修的學(xué)生；同時(shí)讓教師根據(jù)特定課程優(yōu)選部分或者全部模塊與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高訓(xùn)練準(zhǔn)確性、針對(duì)性和靈活性。另一方面，系部教師對(duì)本系部的學(xué)生比較了解，更能深入學(xué)生之中，在“175職業(yè)素養(yǎng)”教學(xué)過(guò)程中，能夠能好的把控課堂，讓學(xué)生深度參與課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“175職業(yè)核心素養(yǎng) ”課程的開(kāi)設(shè)，在課程特點(diǎn)上：助力學(xué)生養(yǎng)成，由“學(xué)生”到“職業(yè)人轉(zhuǎn)變”需要具備的職業(yè)精神職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)能力，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律身心特點(diǎn)，循好奇、好玩、興趣、成就、感悟、改變的規(guī)律，通過(guò)日常學(xué)習(xí)、生活引導(dǎo)、強(qiáng)化，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的固。在教學(xué)環(huán)境與課程設(shè)計(jì)相融合打造學(xué)生樂(lè)學(xué)、老師易教的教學(xué)環(huán)境，將環(huán)境設(shè)計(jì)充分融合到課程體系中。環(huán)境決定人、環(huán)境改造人、環(huán)境創(chuàng)造人，對(duì)標(biāo)企業(yè)人才需求培養(yǎng)，對(duì)標(biāo)企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求為融入課程思路，將職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力潛移默化貫穿教學(xué)培養(yǎng)中。