新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究

余 偉

（南昌理工學(xué)院 江西南昌 330044）

目前，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)我國(guó)大多數(shù)高校仍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐培養(yǎng)的重要性，致使多數(shù)學(xué)生步入社會(huì)以后不能快速有效的應(yīng)對(duì)企業(yè)的工作[1]。

一、新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的核心要求

高校工商管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，應(yīng)按照企業(yè)和單位所需的專(zhuān)業(yè)性要求而調(diào)配，著重于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而能夠更好的符合新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的核心要求[2]。

（一）處理復(fù)雜化信息的能力

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，電子信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。作為一個(gè)企業(yè)，其競(jìng)爭(zhēng)力大小的決定性因素之一就是信息的采集與處理能力，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得信息復(fù)雜多變，這就要求工商管理專(zhuān)業(yè)的人才必須具備專(zhuān)業(yè)的手段剖析信息，在海量的信息庫(kù)中對(duì)信息進(jìn)行更深層面的對(duì)比和篩查，為企業(yè)的發(fā)展奠定良好的信息基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)專(zhuān)業(yè)的決策能力

企業(yè)組織的不斷壯大和持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)工商管理人才的科學(xué)專(zhuān)業(yè)的決策能力，特別是當(dāng)下復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中。這就要求工商管理專(zhuān)業(yè)人才必須對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)熟練掌握，還應(yīng)具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是在對(duì)目前市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r的研究和調(diào)研之中，能夠?qū)I(yè)掌控隊(duì)伍和迅速判別決策，通常需要在校期間利用調(diào)配的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效的掌握。

（三）溝通協(xié)調(diào)的能力

對(duì)企業(yè)的統(tǒng)籌管理是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要目標(biāo)之一，其目的就是協(xié)調(diào)好個(gè)人與集體、部門(mén)與部門(mén)間的關(guān)系，從而使企業(yè)始終處于高效運(yùn)作之中，這就要求工商管理專(zhuān)業(yè)人才必須擁有良好的表達(dá)能力和溝通技巧。

（四）創(chuàng)新思維的能力

科學(xué)技術(shù)的日新月異使得管理的方法和理論也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展之中，作為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備創(chuàng)新思維的能力，學(xué)生在校期間應(yīng)積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生掌握企業(yè)最新的管理模式[3]。

（五）管理變革的能力

作為專(zhuān)業(yè)的工商管理人才，只有具備了管理變革的能力，才能有效的應(yīng)對(duì)不斷變化的企業(yè)生存環(huán)境，以保證企業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展[4]。

二、新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式不合理

大多數(shù)高校仍著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)踐方面課程安排的特別少，通常是學(xué)生自己完成一些探究課程，而并沒(méi)有給予專(zhuān)業(yè)性的引導(dǎo)與教育，僅限與形式化的實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)涵。

（二）缺乏有工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

從事高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程的授課師資隊(duì)伍學(xué)歷都很高，但通常都是由畢業(yè)直接投身到教師隊(duì)伍之中，沒(méi)有在相關(guān)的企業(yè)或單位工作過(guò)，工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，授課時(shí)可以充分指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分的內(nèi)容，但無(wú)法授予實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)部分。

（三）缺乏科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)架

學(xué)生的大部分課時(shí)都用在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，較少的課時(shí)用于實(shí)踐課程，致使專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)架很不科學(xué)。

三、新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究

（一）增強(qiáng)課程建設(shè)

基于各門(mén)課程的教學(xué)綱要，建設(shè)個(gè)性化、規(guī)范化、實(shí)踐化的課程。在進(jìn)行建設(shè)之中，以提升教學(xué)品質(zhì)為基礎(chǔ)，探索新型授課方式。與此同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)有自主學(xué)習(xí)能力人才的需求，在課程建設(shè)上，應(yīng)多元化提升選修課程內(nèi)容，持續(xù)增加全新的理論課程，使學(xué)生能夠更多的接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，充實(shí)自身的知識(shí)框架[5]。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐課程

各高校既要深化改革理論課程，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，可以采用合作實(shí)踐小組的模式，在校內(nèi)、外的實(shí)踐課程中都能與理論高效的相結(jié)合。此外，盡可能與社會(huì)相關(guān)企業(yè)形成戰(zhàn)略合作，從而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力[6]。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

授課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)培訓(xùn)體制，定期強(qiáng)化師資力量。同時(shí)，高校可從企業(yè)聘請(qǐng)對(duì)應(yīng)的高級(jí)管理者，開(kāi)展特聘教師課程，對(duì)實(shí)際的案例開(kāi)展論壇講座，使學(xué)生更加清晰掌握相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

（四）拓展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

社會(huì)的快速發(fā)展，使得企業(yè)更傾向于有綜合素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，所以高校還應(yīng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，適當(dāng)?shù)慕M織些與此有關(guān)的團(tuán)體和拓展活動(dòng)，相關(guān)的知識(shí)和創(chuàng)新競(jìng)賽，從而達(dá)到提升學(xué)生溝通、組織、協(xié)作等能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合管理素質(zhì)[7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)程中依然存在較多問(wèn)題，仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，所以，我國(guó)高校在培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)踐建設(shè)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的拓展，是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得以提升，為企業(yè)培育出專(zhuān)業(yè)性、綜合性的素質(zhì)人才[8]。