創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職人才培養(yǎng)全過程的研究與實(shí)踐
——以報(bào)關(guān)專業(yè)為例

楊 敏

（重慶城市職業(yè)學(xué)院 重慶永川 402160）

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳先后出臺(tái)了《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件，強(qiáng)調(diào)了國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的使命。如何體現(xiàn)高素質(zhì)和復(fù)合型？就要求高等職業(yè)院校結(jié)合工匠精神、勞動(dòng)精神和勞模精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國(guó)家頒布關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策后，各地方政府相繼出臺(tái)了細(xì)化文件，教育系統(tǒng)也在積極落實(shí)，各高校根據(jù)上級(jí)文件，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，取得了成功經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體趨勢(shì)向好，也存在教育不深入、不系統(tǒng)、不專業(yè)等問題，針對(duì)這些問題，通過專業(yè)教育融合來(lái)解決。第一，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)思考不夠，缺乏站在人才培養(yǎng)全局思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“立德樹人，素質(zhì)教育”本質(zhì)和“整合資源，協(xié)同培養(yǎng)”的意識(shí)；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未形成全方位的體系，僅僅開設(shè)一門課，組織一場(chǎng)大賽，入駐一間工作室；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)薄弱，教師基本來(lái)自公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，未經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，也缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式把握不準(zhǔn)；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)，缺乏大膽讓學(xué)生充分參與實(shí)踐互動(dòng)，導(dǎo)致角色體驗(yàn)、過程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)不夠[1]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的策略

（一）樹立“分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)”的理念

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展面向全體學(xué)生，為學(xué)生增值賦能。聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理理念、風(fēng)險(xiǎn)防范措施等，讓學(xué)生掌握基本理念，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)有一定規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。其次，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化需求，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈愿望的學(xué)生，設(shè)計(jì)相應(yīng)提高課程和實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。最后，要有系統(tǒng)化培養(yǎng)的理念，在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全程培養(yǎng)和逐步遞進(jìn)理念[2]。

（二）落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保障，要充分整合社會(huì)資源，將專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)師資與學(xué)校專業(yè)課教師的深度融合，促進(jìn)專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念。因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)過硬，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力的教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。應(yīng)以現(xiàn)有教師為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)課程教育融合。在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)不同行業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，學(xué)會(huì)能直接獲得和分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重專業(yè)課程的創(chuàng)新思維引導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是開設(shè)幾門簡(jiǎn)單的必修課和選修課就能解決的，思維是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的，也是在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程占據(jù)了70%比例，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，理論教授要注重學(xué)生思維培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題；實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生觀察力、分析力等能力培養(yǎng)，善于觀察、善于總結(jié)、善于改進(jìn)，結(jié)合技術(shù)技能培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于個(gè)別專業(yè)，如電子商務(wù)、旅游管理、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很明顯的專業(yè)，很多專業(yè)課程，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)將課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，課程考核與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

（四）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍

為了有效把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生按照教師的教學(xué)和實(shí)踐思路，自覺地積極地參與其中，應(yīng)該營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，讓大家關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，直至了解社會(huì)。比如，課程考核以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案涉及內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)合作及作品原創(chuàng)性等作為考核點(diǎn)，形成課程教學(xué)到課程考核的全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的實(shí)踐

以《報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)》專業(yè)為例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的探索和實(shí)踐，基本形成了經(jīng)驗(yàn)，成效明顯[3]。

（一）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系

在修訂人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案時(shí)，除了按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以外，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)了跨境電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，設(shè)置了《國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)》《跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)》等課程，基本形成了“跨境電子商務(wù)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（二）依托電子商務(wù)工作室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

電子商務(wù)工作室引進(jìn)電子商務(wù)公司，依托公司的速賣通等跨境電子商務(wù)平臺(tái)及成熟的產(chǎn)品和物流渠道，在公司強(qiáng)大的營(yíng)運(yùn)團(tuán)隊(duì)支撐下，面向該專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間到工作室，以真實(shí)產(chǎn)品，按照真實(shí)交易流程進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生半年內(nèi)掌握了創(chuàng)業(yè)流程、運(yùn)營(yíng)模式及策略，首批工作室成員畢業(yè)15人全部到上海的跨境電子商務(wù)公司就業(yè)。

（三）建立立體化師資團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

本專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)全部為雙師型教師，每年至少一個(gè)月到跨境電子商務(wù)企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，與實(shí)習(xí)學(xué)生同勞動(dòng)。定期組織參加合作公司的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握最新的跨境電子商務(wù)規(guī)則、要求及技術(shù)。定期要求合作公司運(yùn)營(yíng)管理人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)。形成了“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校教師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過一屆學(xué)生的實(shí)踐探索，大部分學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，主動(dòng)參與到工作室實(shí)踐，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率達(dá)95%。