大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政探索與案例

李 楠 朱 斌 季 昉

（大連海事大學(xué) 遼寧大連 116026）

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為本科新生的必修通識(shí)類基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的同時(shí)，推進(jìn)“立德樹人”基礎(chǔ)上的課程思政尤為重要。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與思政教育需同向同行。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)開展課程思政的必要性

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定的通識(shí)類基礎(chǔ)課，面向高校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生開設(shè)。作為開設(shè)在本科教學(xué)第一學(xué)期的公共基礎(chǔ)課，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所教授的科學(xué)思辨、客觀理性、求真求實(shí)等精神，本身蘊(yùn)含的世界觀、價(jià)值觀就是課程思政的價(jià)值內(nèi)涵，充分利用計(jì)算機(jī)課程思政具有普遍性、專業(yè)性和便利性的特點(diǎn)，在知識(shí)傳授的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的知識(shí)體系、典型章節(jié)、特定案例中蘊(yùn)含的理性精神、邏輯思辨和科學(xué)世界觀，正是深入貫徹并落實(shí)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求。站在“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略高度，將思政教育貫穿到“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程建設(shè)的全過(guò)程，推進(jìn)課程建設(shè)與思政教育同向進(jìn)行，將課程思政融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)立德樹人、育人育心具有重要的作用和深刻的意義[1]。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”系統(tǒng)地闡述計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論和概念，以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與文化內(nèi)涵。在計(jì)算智能普及化和互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下，利用計(jì)算機(jī)解決各領(lǐng)域問(wèn)題已成為合格人才應(yīng)具備的基本能力，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的重要性也更加凸顯。然而該課程的教學(xué)中也面臨一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊

作為開設(shè)在本科教學(xué)第一學(xué)期的公共基礎(chǔ)課，授課對(duì)象是大一新生，學(xué)生們來(lái)自不同省份和地區(qū)，而全國(guó)各地中學(xué)階段開展計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)課程的程度和標(biāo)準(zhǔn)均有較大差異，例如一些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了一些辦公軟件的操作，如WPS、Word等，而有些學(xué)生基本的打字操作都不掌握。面對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異，使得教學(xué)的設(shè)計(jì)和開展增加了難度[2]。

（二）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)近年一直在減少，而該課程的知識(shí)體系和內(nèi)容卻很豐富，這導(dǎo)致教師需要大大擴(kuò)充每節(jié)課的知識(shí)容量，這不利于學(xué)生充分消化知識(shí)點(diǎn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)模式不夠豐富

在計(jì)算智能普及化的今天，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，采用新技術(shù)、新手段，結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的教育教學(xué)改革。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政案例

（一）文字處理軟件

在文字處理軟件操作上機(jī)練習(xí)的文檔材料選取中，選取融入理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原文檔，包括我國(guó)當(dāng)前5G領(lǐng)域的發(fā)展以及垃圾分類等主題，響應(yīng)國(guó)家關(guān)于推動(dòng)5G網(wǎng)絡(luò)加快發(fā)展的重要精神，以及對(duì)垃圾分類的環(huán)保理念。相關(guān)Word操作實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行，加入課堂討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，形成熱愛科學(xué)、愛護(hù)環(huán)境的理想信念，并具有進(jìn)行分析情境、解決問(wèn)題的綜合性品質(zhì)。

（二）計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)

在第二章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”部分，介紹我國(guó)作為工業(yè)大國(guó)近年來(lái)在計(jì)算機(jī)芯片和半導(dǎo)體電路領(lǐng)域的發(fā)展和技術(shù)追趕，并以華為、中芯國(guó)際等企業(yè)為案例講解在高新技術(shù)領(lǐng)域自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的同時(shí)，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力。

（三）計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)

在介紹計(jì)算機(jī)軟件類型即應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件（操作系統(tǒng)），融入課程思政，講解國(guó)產(chǎn)軟件的發(fā)展歷程和國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀，融入愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀和十九大精神等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并形成愛國(guó)情懷和建設(shè)家國(guó)的使命感[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，需要以“立德樹人”為根本任務(wù)和教學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)能力的綜合目標(biāo)。核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)情境時(shí)，能夠運(yùn)用思維模式和探究技能、結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情境、解決問(wèn)題的綜合性品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)融入課程思政的本課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成科學(xué)思辨、客觀理性、求真求實(shí)等精神品質(zhì)，形成邏輯思辨能力、科學(xué)的世界觀和建設(shè)家國(guó)的使命感。