“1+3”型企業(yè)定制式人才培養(yǎng)模式的探究

彭 燁 王洪建 胡開群 廖治祥

（重慶工商大學(xué)機械工程學(xué)院 重慶 400067）

我國高度重視教育，教學(xué)改革進入新時代，當前，我國教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入全面提高質(zhì)量、著力促進教育公平、建設(shè)人力資源強國和教育強國的新階段。目前，廣大高校機械專業(yè)仍秉承“以學(xué)術(shù)為中心”的人才培養(yǎng)模式，存在人才類型不能完全與崗位對接，大量求職者不被企業(yè)認可等問題，且進入企業(yè)的適應(yīng)周期長，不利于人才資源的充分利用和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展。此外，社會對人才的多元化、多樣化、個性化要求不斷提高，新時代教育體制改革要求以形成合力為目標，健全社會參與體制機制，構(gòu)建政府、社會、市場協(xié)同機制，支持企業(yè)、部門、集體、個人等社會力量以多種形式興辦教育，以教好學(xué)好為目標，深化人才培養(yǎng)體制改革，完善人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。重慶工商大學(xué)機械工程專業(yè)緊抓歷史契機，積極響應(yīng)國家政策要求，為新時代人才培養(yǎng)進行了諸多探索和創(chuàng)新，以自身在該學(xué)科領(lǐng)域的特色優(yōu)勢，聯(lián)合機電控股集團、長安集團等數(shù)家龍頭企業(yè)共同搭建人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，匯聚各創(chuàng)新體的優(yōu)勢資源，構(gòu)建多層次的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。以協(xié)同企業(yè)的人才需求為依據(jù)，建立“1+3”型校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機制，以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的創(chuàng)新型人才為宗旨，構(gòu)建更加合理、實用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、機械專業(yè)的就業(yè)問題分析

機械專業(yè)理論知識豐富，人才基數(shù)大，就業(yè)面廣，為我國支柱產(chǎn)業(yè)的制造業(yè)提供穩(wěn)定的人才來源，而制造業(yè)在新時期新形式下的發(fā)展必伴隨智能化、自動化，對人才的要求進一步提高。以重慶工商大學(xué)機械工程專業(yè)為例，雖然歷屆畢業(yè)生有著較高的就業(yè)率，但是普遍存在以下問題：①學(xué)生就業(yè)后對所從事的專業(yè)工作不適應(yīng)，不對口；②企業(yè)對招收的專業(yè)人才的工作表現(xiàn)不滿意，并非企業(yè)理想的人才需求；③部分學(xué)生對機械行業(yè)的認同度低，選擇到其他專業(yè)領(lǐng)域工作。此類問題在絕大多數(shù)高校同樣存在，其主要原因歸結(jié)起來為以下“六個矛盾”：◆社會需求和學(xué)生特點的多樣性與培養(yǎng)模式的單一性的矛盾；◆知識更新的倍增效應(yīng)與教師知識結(jié)構(gòu)動態(tài)發(fā)展不足的矛盾；◆學(xué)科體系交叉融合與課程教學(xué)內(nèi)容單一的矛盾；◆實踐教學(xué)內(nèi)容與理論相脫節(jié)的矛盾；◆保障機制的單一性與創(chuàng)新人才培養(yǎng)多層次需求的矛盾；◆學(xué)生工程實踐和學(xué)以致用能力缺乏與創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺不足的矛盾。

針對上述矛盾，重慶工商大學(xué)依托人才培養(yǎng)創(chuàng)新大平臺，加強校企合作深度，以企業(yè)需求為主體，兼顧通識教育需要，大膽引入新模式、新方法，積極開展機械專業(yè)教學(xué)改革，建立企業(yè)定制式人才培養(yǎng)新模式，探索具有自身特色的學(xué)科發(fā)展之路。

二、訂制式人才培養(yǎng)模式

企業(yè)定制式人才培養(yǎng)模式通過將企業(yè)的用人需求和崗位要求同高校的人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟以及社會發(fā)展需要的人才。針對企業(yè)緊缺的人才對在校大學(xué)生進行定制教育，為企業(yè)培養(yǎng)“定制人才”，才能很好地解決人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾[2]。這種模式實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)工作的無縫對接，極大的減少了人才資源的浪費。

定制式人才培養(yǎng)模式經(jīng)過不斷的探索和實踐，逐步完善和發(fā)展，主要分為緊密型、直接型、間接型和“1+1+1”型四種，其特點為：◆緊密型：企業(yè)緊密參與到整個培養(yǎng)過程中，對人才的培養(yǎng)進行全面監(jiān)督和引導(dǎo)；◆直接型：企業(yè)直接到學(xué)校進行人才選拔，組建專門班級，學(xué)校再根據(jù)企業(yè)的人才要求定制培養(yǎng)方案，最后由企業(yè)考核驗收，合格者錄用；◆間接型：企業(yè)向人才中介機構(gòu)提出自身的用人需求,再由中介與學(xué)校聯(lián)系溝通，制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃；◆“1+1+1”型：第一學(xué)年以學(xué)校的基礎(chǔ)教育為主，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，第二學(xué)年進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，制定特定的專業(yè)課程和培養(yǎng)方式，第三學(xué)年以企業(yè)為主進行頂崗實習(xí)[3]。

以上定制式的人才培養(yǎng)模式從根本上解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，保障了廣大畢業(yè)生的根本利益，促進了國家、學(xué)校和企業(yè)三方面的和諧發(fā)展，但是其最大的弊端就是使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識不夠扎實,理論水平不高，缺乏創(chuàng)新意識和能力。所以需要對該模式進行進一步的實踐和完善，重慶工商大學(xué)機械工程學(xué)院以協(xié)同企業(yè)的人才需求為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)改革計劃，建立“1+3”型的定制式人才培養(yǎng)模式?！?”指的是第一學(xué)年完成本科生通識教學(xué)任務(wù)；“3”是指在后三個學(xué)年中，根據(jù)協(xié)同企業(yè)當前的需求方向，教學(xué)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同為學(xué)生量身定制對應(yīng)的培養(yǎng)方案，研究培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容及優(yōu)化方法。該模式在兼顧高校的通識教育培養(yǎng)計劃的同時，強化協(xié)同企業(yè)所需知識與技能的培養(yǎng)，能有效實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與協(xié)同企業(yè)人才需求的有效對接，縮短企業(yè)人才的試用期，增加學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，實現(xiàn)學(xué)校與協(xié)同企業(yè)的雙贏。

三、“1+3”型定制式人才培養(yǎng)模式的進展

重慶工商大學(xué)大學(xué)機械工程學(xué)院注重教學(xué)科研和人才培養(yǎng)一體化建設(shè)。建設(shè)了重慶市機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心、校工程訓(xùn)練中心、校汽車服務(wù)實訓(xùn)中心、國家三維CAD教育培訓(xùn)基地等國家、市校級實踐教學(xué)平臺，已建有科技部智能制造與服務(wù)國際合作基地、教育部廢油資源化技術(shù)與裝備工程研究中心、重慶市制造裝備機構(gòu)設(shè)計與控制重點實驗室、重慶市自由度眾創(chuàng)空間等技術(shù)依托單位，為校企合作共建“1+3”型定制式人才培養(yǎng)模式的實踐提供了堅實的環(huán)境支撐。

學(xué)院積極開展校企合作，與相關(guān)企業(yè)達成協(xié)議和共識。2019年9月17日，與中國汽車工程研究院股份有限公司簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，就建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系達成共識。2019年11月7日，與RoboSense（速騰聚創(chuàng)）科技有限公司商談校企合作，擬在產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教材編寫、實踐教學(xué)平臺共建、科研課題項目合作參與等方面開展深度合作。

目前，“1+3”型定制式人才培養(yǎng)模式仍處于初步實踐階段，主要集中在校企合作的相關(guān)事宜和培養(yǎng)方案的制訂上，后續(xù)將在實踐中將對培養(yǎng)方案中存在的問題進行完善和優(yōu)化。擬從教學(xué)內(nèi)容和課程體系兩個方面展開：（1）教學(xué)內(nèi)容：將協(xié)同企業(yè)的人才需求特點反映到教學(xué)內(nèi)容上，建立學(xué)生與協(xié)同企業(yè)之間連接的橋梁；（2）課程體系：緊密結(jié)合協(xié)同企業(yè)人才需求，針對企業(yè)定制人才構(gòu)建新的課程體系，在課時分配上壓縮課堂理論教學(xué)學(xué)時，增加企業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)時。

此外，企業(yè)定制培養(yǎng)導(dǎo)師團隊的打造和人才培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)建也尤為重要。導(dǎo)師團隊的建設(shè)方面實行校企合作導(dǎo)師制，導(dǎo)師從大二開始對學(xué)生進行全程指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，企業(yè)導(dǎo)師主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。人才培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)建方面，明確企業(yè)定制人才的選拔和淘汰制度，營造公平的競爭環(huán)境，建立多元化激勵考評體系，充分發(fā)揮協(xié)同企業(yè)和學(xué)校的不同作用，從不同角度衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整人才培養(yǎng)過程中不利之處。

四、結(jié)束語

機械專業(yè)的企業(yè)定制式培養(yǎng)模式是一個長期探索的過程，如何在不犧牲學(xué)生通識課程的學(xué)習(xí)的前提下，實現(xiàn)與企業(yè)的有效對接，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識基礎(chǔ)且滿足企業(yè)需求的人才，是“1+3”型定制式人才培養(yǎng)模式所需解決的問題。因此，通過學(xué)校與協(xié)同企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，進一步完善定制式人才培養(yǎng)模式，最大限度的發(fā)揮該模式優(yōu)勢，從而提高機械工程專業(yè)人才的實用性與適用性，提升高校學(xué)生就業(yè)率，培養(yǎng)出社會所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。