“理實(shí)一體化”在技工院校幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊 晨

（云南省林業(yè)高級(jí)技工學(xué)校 云南昆明 650213）

引言

技工院校幼兒教育專業(yè)中，音樂教學(xué)始終占據(jù)著重要的地位。作為重點(diǎn)課程內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供切實(shí)保障發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。通過音樂課程的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化幼兒教育專業(yè)整體的教育成效。技工院校的幼兒教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的有效探索，立足于理論教學(xué)，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起理實(shí)一體化的音樂教學(xué)模式，切實(shí)提高技工院校幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)的整體水平和最終成效。

一、理實(shí)一體化的重要作用

理實(shí)一體化是將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，構(gòu)建成系統(tǒng)的一體化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷問題消除，實(shí)現(xiàn)集中教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師則通過設(shè)定科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上主導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生加入到理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生一邊學(xué)、一邊實(shí)踐，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。理實(shí)一體化是新課改逐漸深入理念下必然的教學(xué)探索方向，將抽象的知識(shí)和直觀的現(xiàn)象結(jié)合在一起，交替的進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的激發(fā)出來加入到動(dòng)手實(shí)踐操作中，提高綜合素養(yǎng)水平，通過講授、在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入練習(xí)、演示等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的系統(tǒng)教學(xué)體系，強(qiáng)化教學(xué)成效，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、技工院校幼兒教育專業(yè)中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容和崗位需求相脫離

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，技工院校的幼兒教育專業(yè)也正在積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，但是根據(jù)現(xiàn)階段我國幼兒教育專業(yè)中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前的技工院校幼兒教育專業(yè)課程內(nèi)容存在和實(shí)際的崗位需求相脫離的普遍問題，教學(xué)效果有限。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)方法影響下，由于基礎(chǔ)設(shè)施不足，教師對(duì)于理論知識(shí)的講解較為關(guān)注，而忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開展和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)受到重重的阻礙。課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)相脫離，不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)幼兒教育專業(yè)人才的崗位要求。理論性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，常常會(huì)感到音樂課教學(xué)理論性太強(qiáng)，氣氛枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)，音樂實(shí)踐能力比較差。學(xué)習(xí)音樂課的過程乏味，降低了幼兒教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幼兒教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量亟待強(qiáng)化[1]。

（二）學(xué)生的音樂素養(yǎng)差異性較大

針對(duì)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多的技工院校學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校接受幼兒教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之前、所接觸到的音樂知識(shí)有限，并且沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練。整體的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，不同學(xué)生之間的音樂素養(yǎng)存在較大的差異性，有些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，缺少對(duì)樂曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。對(duì)于音樂知識(shí)的理解難度較大，幼兒教育專業(yè)的音樂教學(xué)活動(dòng)難度大大提升。教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體情況和實(shí)際的教學(xué)情況，在一刀切的教學(xué)模式下，忽視了音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有限，處于被動(dòng)狀態(tài)下、學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣無法被充分的調(diào)動(dòng)起來，對(duì)音樂知識(shí)的理解不足，缺少對(duì)音樂知識(shí)的深刻掌握，教師若是不對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心逐漸消失，跟不上教師的思維。目前的技工院校幼兒教育專業(yè)中音樂教學(xué)活動(dòng)的整體水平有待提升，對(duì)學(xué)生個(gè)體音樂素養(yǎng)的差異性關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣薄弱，認(rèn)識(shí)不到音樂課教學(xué)的重要價(jià)值，對(duì)技工院校幼兒教育專業(yè)的音樂教學(xué)活動(dòng)順利開展形成了極大的阻礙。

三、理實(shí)一體化在技工院校幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）積極組織和開展音樂實(shí)踐活動(dòng)

理實(shí)一體化下的技工院校幼兒教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)在音樂教學(xué)活動(dòng)中積極的組織和開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)鍛煉，幫助學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教育專業(yè)人才的音樂素養(yǎng)水平。設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加入進(jìn)來，幫助學(xué)生加強(qiáng)音樂實(shí)踐能力和音樂知識(shí)的運(yùn)用能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在音樂教學(xué)課堂上開展幼兒音樂課堂活動(dòng)，模擬幼兒音樂課堂，通過大量的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)臨場應(yīng)變能力。技工院校學(xué)生的課余時(shí)間也可以用于音樂實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織和開展藝術(shù)表演、音樂競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生編排歌舞，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自身的音樂知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)力，為未來的幼兒教育崗位做好準(zhǔn)備，提高適應(yīng)性。強(qiáng)化幼兒教育專業(yè)的音樂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際一體化教學(xué)，不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠成為符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才[2]。

（二）改進(jìn)和優(yōu)化音樂教學(xué)的課程內(nèi)容

音樂教學(xué)的課程內(nèi)容在一定程度上直接決定了整體的音樂教學(xué)效果，理實(shí)一體化理念下的技工院校幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)，有必要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高課程內(nèi)容的專業(yè)性。積極適應(yīng)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)等，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的有效掌握，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的更進(jìn)一步發(fā)展。例如，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)的理論知識(shí)和簡單的實(shí)踐練習(xí)著手，探索基礎(chǔ)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂技能的鍛煉和培訓(xùn)。幫助學(xué)生在音樂技能練習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)音樂技能的掌握，提高音樂技能水平，強(qiáng)化幼兒教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力和音樂素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，關(guān)注不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的崗位，教學(xué)中需要了解幼兒特點(diǎn)，向?qū)W生闡述幼兒的身心特點(diǎn)。通過實(shí)際案例播放等，幫助學(xué)生對(duì)未來的工作崗位形成一定的了解，提高課程內(nèi)容的教學(xué)有效性。從多個(gè)方位多個(gè)角度，優(yōu)化音樂教學(xué)課程的內(nèi)容和活動(dòng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)水平的同時(shí)，感知音樂技能，加強(qiáng)音樂鍛煉，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)的方式

近些年來，我國的信息技術(shù)等快速發(fā)展，給教育教學(xué)活動(dòng)帶來了全新的改變。此背景下的技工院校幼兒教育專業(yè)的音樂教學(xué)活動(dòng)，可引進(jìn)信息技術(shù)和先進(jìn)的多媒體信息教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新。教師可以立足于理實(shí)一體化的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)手段的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材和豐富教學(xué)資源的有效整合。借助新媒體技術(shù)等幫助學(xué)生加深對(duì)幼兒教育實(shí)踐的深刻掌握。使教學(xué)內(nèi)容能夠更加形象的展示出來，幫助學(xué)生形成完善的音樂學(xué)習(xí)思維，提高對(duì)音樂知識(shí)和技能的了解和掌握。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體技術(shù)等，自主的學(xué)習(xí)音樂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果和自主實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生對(duì)知識(shí)以及技能掌握不足的問題。展開針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生和教師之間的溝通與交流，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。在自主實(shí)踐中感知幼兒教育專業(yè)的崗位內(nèi)容，將音樂理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，近些年來我國的技工院校教育教學(xué)活動(dòng)受到了越來越多的重視，其中的幼兒教育專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)正在進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索。在音樂教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)理實(shí)一體化的教育新理念，切實(shí)提高整體的音樂教學(xué)效果，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，對(duì)音樂教學(xué)的方式進(jìn)行著創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型幼兒教育人才有著關(guān)鍵作用，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的整體成效，以此為技工院校未來的長足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。