激發(fā)內(nèi)需 提升效率

胡順田 焦傳英

（重慶市松樹橋中學(xué) 重慶 401147）

隨著《新課程標準》的進一步深入實施，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正做到主動地獲取知識，自主進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求力就變得尤為重要。

如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需力激發(fā)出來，學(xué)生就會主動地自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)既輕松又高效。教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，進而能使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)并提高課堂教學(xué)效率的目的。下面就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、倡導(dǎo)主動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺、富有個性的學(xué)習(xí)。加強自我學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識是在實際教學(xué)過程中提高課堂效率的兩個有效方法。

巧妙設(shè)計，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，使學(xué)生自主參與知識的獲取過程和問題的解決過程。

學(xué)案引導(dǎo)，放手自學(xué)。陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗；試驗生斷語，斷語生行動，以此演化無窮?！币虼?，老師在時間上，空間上給予學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會，以學(xué)案為導(dǎo)向，圍繞著自學(xué)提示，讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。學(xué)生通過學(xué)案引導(dǎo)掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會利用已掌握的學(xué)習(xí)方法去主動地、自主地學(xué)習(xí)。

鼓勵主動，尋找新知。鼓勵學(xué)生不過分依賴老師，放飛自己,主動尋找知識。從上課的效果看，絕大部分同學(xué)能完成任務(wù)，而且形式多樣，答案多元化，可以看出學(xué)生的思維活躍，興趣濃厚。

二、合作競爭，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力

互學(xué)環(huán)節(jié)的價值在于共享和互補。共同的學(xué)習(xí)目標能使小組同學(xué)之間產(chǎn)生合作共享意識，通過小組同學(xué)之間的互補強化合作互助行為。

講究分組技巧。老師一般根據(jù)課的性質(zhì)和實際需要分配小組成員，在新課時，一般采用異質(zhì)小組互相學(xué)習(xí)，異質(zhì)小組的互幫互學(xué)效果更好；上復(fù)習(xí)課時，一般采用同質(zhì)小組互相提高，互相幫助，效果更好。

講求合理的時機。不是每一堂課都適合使用小組學(xué)習(xí)，也不是任何時候都適合進行小組學(xué)習(xí)。一般在開放性問題情境中，問題需要進行綜合性歸納，疑惑的問題比較多的時候，這些情況下進行互學(xué)會更合適。

主張共贏原則。小組競爭，最忌惡性競爭，小組之間相互指責(zé)、惡性攻擊、采用不正當(dāng)手段獲勝。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循雙贏原則，不互相排斥，應(yīng)相互促進，達到共同提高的目的。

三、展示成果，感受學(xué)生的成功

學(xué)習(xí)成果的反饋作用非常重要，教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用。利用學(xué)習(xí)成果的反饋，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功。讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)中享受喜悅的成功感，而成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制之一，如果老師讓學(xué)生有成功的感受，那么就會不斷強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

搭建不同的平臺，展示學(xué)生成果。在成果展示環(huán)節(jié)中，我們主要的形式有：口頭展示、書面展示、實驗展示、演繹展示等。

展示環(huán)節(jié)中一定要注意：簡單的問題不需展示，沒有疑惑的問題不需展示，要選取重點問題、難點問題、有疑惑的問題、能挖掘?qū)W生潛能的問題等進行展示。

展示小組成果時，一定要注意保護學(xué)生的自尊心。英國作家毛姆說過“自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發(fā)展的原動力”。自尊心是孩子成長的精神支柱，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動力。新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，保護學(xué)生的自尊心顯得非常重要。小組合作后的成果，代表了小組，代表了團隊，個人榮譽和集體榮譽并存，從而把個體的差異性融合在團隊中。巧妙的融合學(xué)生的差異，客觀公正看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點，通過精心呵護與引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生“更敢于表現(xiàn)自己”。

展示成果，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。成果展示過程是學(xué)生訓(xùn)練表達能力的過程，語言是否清晰，語句是否通順，在展示中顯得很重要。不斷的展示，會增強語言表現(xiàn)的效果。展示的過程也是學(xué)生觀察力、分析力提高的過程，老師的點評和引導(dǎo)，讓他們逐漸學(xué)會從不同的角度觀察問題，分析問題，并倡導(dǎo)提出自己新的見解。這就是一個自我能力提高的過程。

展示成果，鋪設(shè)快樂學(xué)習(xí)之路。教育心理學(xué)研究表明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足上。學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望，有行動，但結(jié)果沒有滿足感，就難以產(chǎn)生持久的興趣。體驗成功，獲得滿足感，能強化學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。在展示過程中，評價顯得很重要，老師更多的喝彩、更多的期待，帶著發(fā)展性的評價，給與學(xué)生暗示效應(yīng)，激勵學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力在于他們自己的內(nèi)需力，而他們的內(nèi)需力最主要的因素是老師去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極情緒。因此，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需力，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果，從而不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，也提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。