以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程考核改革研究

張 晶

（齊齊哈爾工程學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161005）

傳統(tǒng)教育人才的模式和評價(jià)機(jī)制已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，尤其是設(shè)計(jì)專業(yè)，要從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，采取先進(jìn)的技術(shù)和軟件等，強(qiáng)化對計(jì)算機(jī)軟件的操作熟練程度，進(jìn)而輔助實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。高校中的設(shè)計(jì)課程教育不僅僅要重視調(diào)整教育方式方法，同時(shí)要對考核模式進(jìn)行改革，重視對過程和成果水平的考察和評價(jià)，重視根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向型教育模式的實(shí)現(xiàn)，改革學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)，完善考核機(jī)制，為提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)際能力打下良好的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式是目前高校采取的教學(xué)形式，重視將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的順利轉(zhuǎn)化，重視對學(xué)習(xí)成果的考核。

一、成果導(dǎo)向教學(xué)概述

成果導(dǎo)向教學(xué)是一種針對性的教學(xué)模式，主要突出對于項(xiàng)目或任務(wù)的完成，是高等教育階段常采用的教學(xué)方式，高校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等方法，探索實(shí)際教學(xué)的方法，使學(xué)生們對于自己創(chuàng)造的成果十分重視，重視將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的成果，進(jìn)而提高學(xué)生融會(huì)貫通、勤于應(yīng)用的能力，鼓勵(lì)學(xué)生分析問題和親自動(dòng)手解決問題[1]。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向型課程考核要從宏觀上對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，但不同于傳統(tǒng)的手把手被動(dòng)式的教學(xué)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、跨界課堂等多元化的教育形式，重視對學(xué)生設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的考核，解構(gòu)原有的考核指標(biāo)體系，創(chuàng)建新的考核指標(biāo)，對學(xué)生對設(shè)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面和科學(xué)的評價(jià)。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和考核為例，教師要充分利用更為科學(xué)的教育模式和考核評價(jià)制度，對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校及校外舉辦的設(shè)計(jì)活動(dòng)和設(shè)計(jì)大賽等，在講解理論知識(shí)時(shí)配合設(shè)計(jì)的具體操作，教授學(xué)生如何運(yùn)用相應(yīng)的硬件和軟件實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)與構(gòu)成分析，利用科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的穩(wěn)步提升[2]。

二、基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的設(shè)計(jì)課程定位

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，很多課程都是具有實(shí)踐性的，例如《平面構(gòu)成》《平面設(shè)計(jì)》《Photoshop》等課程，這些課程的誕生和教學(xué)發(fā)展是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的里程碑。設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的目的是要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本理論與方法，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向型教學(xué)重視最終如何將理論轉(zhuǎn)化為最終的成果，這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中體現(xiàn)十分明顯，設(shè)計(jì)理論最終要應(yīng)用到設(shè)計(jì)作品中，例如產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、企業(yè)或產(chǎn)品LOGO設(shè)計(jì)等等，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)主要作用是為了完善和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以全新的造型觀念和形式，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程注入新的活力和血液。設(shè)計(jì)類課程的主要作用在于對后面設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，設(shè)計(jì)首要的基礎(chǔ)是對于空間布局的想象力，學(xué)生對于設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)效果直接影響后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的實(shí)際能力技巧能，影響學(xué)生們的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

基于學(xué)習(xí)成果的設(shè)計(jì)課程要建立科學(xué)的定位，要結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)際建立正確的課程教學(xué)標(biāo)磚，建立科學(xué)的評價(jià)體系，對學(xué)生設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)作品進(jìn)行正確的評價(jià)和考核，改變傳統(tǒng)的考核方式，建立動(dòng)態(tài)化全方位的課程考核模式[3]。

三、設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與考核存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，評價(jià)方式落后

目前，部分高校的視覺傳達(dá)專業(yè)教師在開展設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，還以手繪形式為主要教學(xué)方式，沒有將現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)備積極引入課堂教學(xué)中，或者對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用操作還不夠熟練。其次，現(xiàn)存的課程教學(xué)評價(jià)方式較為落后，重視學(xué)生的考試成績，學(xué)生學(xué)習(xí)中將大量的時(shí)間用于臨摹和模仿上，對于作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)不足，缺乏新穎的構(gòu)思和推敲，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念融入較少，部分教師盡管采用了一些繪圖軟件，如 Photoshop、Corel Draw 等進(jìn)行操作，學(xué)生對于軟件的掌握水平有待提高。

（二）注重形式，忽視了設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)使用的教材比較重視形式法則，在聽了教師的講解后，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)完成階段多數(shù)選擇了模仿，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，很多設(shè)計(jì)作品樣式重疊，內(nèi)容沖突。教師重視學(xué)生對基本素描設(shè)計(jì)繪畫的掌握，對課程分解較為簡單，導(dǎo)致設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。平面設(shè)計(jì)不是簡單的造型手段，而是突出設(shè)計(jì)中心的一種藝術(shù)設(shè)計(jì)方法，在實(shí)際作品設(shè)計(jì)過程中，教師要注重對學(xué)生作品與生活是否緊密結(jié)合進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的設(shè)計(jì)作品遠(yuǎn)離生活，缺乏實(shí)際運(yùn)用的意義。

（三）學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意

創(chuàng)意是考察一項(xiàng)設(shè)計(jì)作品的關(guān)鍵，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中要注意強(qiáng)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉其思維能力，教師要注意對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械的使用軟件，對于教師提出的一組設(shè)計(jì)主題缺乏自己獨(dú)特的認(rèn)知，設(shè)計(jì)構(gòu)圖過于簡單，很難設(shè)計(jì)出帶有新意，引起共鳴的作品。主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，沒有挖掘自己的潛能[4]。

（四）設(shè)計(jì)缺少應(yīng)有的文化氣息

藝術(shù)設(shè)計(jì)之所以被稱為藝術(shù)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出一定的文化屬性和藝術(shù)氣息，但目前，高校設(shè)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生的設(shè)計(jì)中往往缺乏文化底蘊(yùn)，究其根本原因在于學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的把握有待增強(qiáng)。平面設(shè)計(jì)中主要教會(huì)學(xué)生使用平面中的點(diǎn)、線、面的結(jié)合和搭配，不僅僅是簡單元素的羅列，更是藝術(shù)設(shè)計(jì)手法的穿插使用，包括色彩的合理搭配、線條粗細(xì)明暗的使用，空間美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在設(shè)計(jì)中如何融入中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化元素等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)中沒有將文化屬性視為評價(jià)考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多設(shè)計(jì)作品千篇一律，毫無新意和文化魅力。

四、學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向下設(shè)計(jì)類課程教學(xué)及考核改革對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和考核模式

在學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革考核模式[5]。

首先，教師在課程設(shè)計(jì)階段就要做好準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)計(jì)劃發(fā)布上去，可以將一些教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前觀看，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生可以以小組為單位在網(wǎng)上查找一些教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)的資料、素材和設(shè)計(jì)案例等，教師將這些事實(shí)設(shè)計(jì)成課件，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備播放出來，將一些設(shè)計(jì)作品運(yùn)用圖片、視頻的形式展示出來，進(jìn)而加深學(xué)生對于設(shè)計(jì)課程知識(shí)的理解。

其次，教師講解完設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，要為學(xué)生布置項(xiàng)目或設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后要結(jié)合主題設(shè)計(jì)符合自己風(fēng)格的作品，例如教師根據(jù)食品廣告等內(nèi)容要求學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于食品的包裝圖案，學(xué)生可以運(yùn)用點(diǎn)、線、面與色彩的結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的作品。教師要建立微信群或QQ群，或利用超星泛雅、釘釘教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布課程相關(guān)知識(shí)，包括設(shè)計(jì)素材、圖片、視頻等，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)在線上對學(xué)生提問進(jìn)行解答，對其設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)考核。

教學(xué)評價(jià)不能局限于設(shè)計(jì)成果上，還包括整個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的產(chǎn)生和實(shí)踐的過程中，對學(xué)生的設(shè)計(jì)開展全過程的評價(jià)，評價(jià)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性，最終落實(shí)到設(shè)計(jì)作品上，以成果說話。

（二）注意設(shè)計(jì)主題與實(shí)踐課程的結(jié)合

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的課程對于實(shí)踐性要求很高，教師必須要注重對于設(shè)計(jì)成果的考核，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，教師在講解具體軟件操作時(shí)，要對學(xué)生悉心指導(dǎo)，播放設(shè)計(jì)操作視頻，告知設(shè)計(jì)軟件具體的設(shè)計(jì)功能，如何使用電子設(shè)備進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，在實(shí)踐教學(xué)中，要注意趣味性的開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外開展的設(shè)計(jì)大賽，定期開展主題訓(xùn)練，突出設(shè)計(jì)的實(shí)用性[6]。

（三）教師要做好設(shè)計(jì)成果的點(diǎn)評

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要定期組織設(shè)計(jì)比賽，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)要積極參與校園之間的設(shè)計(jì)比賽，還有社會(huì)上舉辦的設(shè)計(jì)評比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)力。設(shè)計(jì)課程教學(xué)最終的成果就是落實(shí)到設(shè)計(jì)作品上，這也是學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程改革的最終目標(biāo)，學(xué)生要將設(shè)計(jì)理念和理論與實(shí)際設(shè)計(jì)作品融和在一起，在設(shè)計(jì)中突出主題。例如在廣告招貼設(shè)計(jì)中突出以人為本的主題，在不同的節(jié)假日設(shè)計(jì)不同的海報(bào)，如母親節(jié)、中秋節(jié)、萬圣節(jié)等等，結(jié)合主題設(shè)計(jì)出不同的作品，體現(xiàn)差異化的風(fēng)格，發(fā)揮創(chuàng)意思維，提高設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)，包括平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)，還有參加活動(dòng)和比賽的設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力[7]。

五、結(jié)束語

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育注重將理論落實(shí)到實(shí)踐結(jié)果中，設(shè)計(jì)課程就是典型的代表，設(shè)計(jì)專業(yè)教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)手段提高教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，提高學(xué)生的繪畫能力和設(shè)計(jì)水平，掌握平面構(gòu)成的基本要求，掌握點(diǎn)、線、面的靈活運(yùn)用，促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高。