初探農(nóng)村初中地理有效教學(xué)策略2200

鄧清太

摘??要：如今隨著的社會(huì)不斷發(fā)展，雖說(shuō)國(guó)家十分重視素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。然而地理在農(nóng)村初中教學(xué)中卻存在比其他科目更多的問(wèn)題，農(nóng)村初中班級(jí)過(guò)大，學(xué)生人數(shù)多，地理每周課時(shí)又少，情感聯(lián)系由此而減弱。而且，農(nóng)村初中地理教師自身素質(zhì)不高，專職地理教師太少。農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后等也是影響地理教學(xué)的因素。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;地理教學(xué);有效教學(xué)

引言：

目前農(nóng)村初中地理教育處于兩難境地，既要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，向高中輸送合格的、具備基礎(chǔ)地理素養(yǎng)的學(xué)生，又得解決初中地理受傳統(tǒng)影響不被重視的問(wèn)題。作為一名農(nóng)村初中地理教師，筆者認(rèn)為讓學(xué)生真正喜歡地理這門學(xué)科，要分析農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的解決措施。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生因素

雖然教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但教材對(duì)學(xué)生的要求太高，根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)，初一學(xué)經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)生沒(méi)有形成空間概念，學(xué)習(xí)世界地理太遙遠(yuǎn)地名又太難記，教科書(shū)上的內(nèi)容圖片太少語(yǔ)言不夠活潑，查其他資料沒(méi)那個(gè)時(shí)間和條件，在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到很多困難。自主學(xué)習(xí)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)，于是對(duì)地理學(xué)習(xí)不再有興趣，接著就失去了信心。

（二）學(xué)科地位被淡化

地理作為中考科目分?jǐn)?shù)占比低，這讓很多人認(rèn)為地理不會(huì)影響升學(xué)，甚至是對(duì)升學(xué)無(wú)用、可有可無(wú)的“副科”，導(dǎo)致地理教師的教學(xué)出現(xiàn)了阻力，也影響教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，農(nóng)村中學(xué)都會(huì)設(shè)立各科教研組，但在很多學(xué)校中，地理學(xué)科和思想品德、歷史、生物統(tǒng)稱為常識(shí)組，無(wú)專門的教研組，日常的地理教研活動(dòng)更是很少安排。

（三）專業(yè)地理教師缺乏

專業(yè)、穩(wěn)定、高素質(zhì)的地理教師隊(duì)伍是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有力保證。但是農(nóng)村初中地理教師總量非常少或是根本沒(méi)有專業(yè)的地理教師。這部分教師不懂專業(yè)的地理知識(shí)，業(yè)務(wù)水平也不高，地理教學(xué)質(zhì)量可想而知。

（四）教學(xué)資源的因素

當(dāng)城市的學(xué)校黑板變成了白板，擁有專用的地理教室，談?wù)撨b感影像及數(shù)字衛(wèi)星時(shí)，農(nóng)村中學(xué)大部分教師在使用掛圖，甚至掛圖都沒(méi)有，更不要說(shuō)經(jīng)緯儀、地球公轉(zhuǎn)儀和中國(guó)34個(gè)省區(qū)拼圖等?？臻g立體的東西不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生難以理解。

二、提高農(nóng)村地理教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有對(duì)某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，個(gè)體才會(huì)產(chǎn)生積極探索該事物的好奇心。提高地理教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師想方設(shè)法在課堂上開(kāi)展趣味性的活動(dòng)，采用不同的教學(xué)方法。比如，在講授“我們身邊的地理”一課時(shí)，可以用“為什么有黑夜和白天？”“為什么夏天熱冬天冷？”“為什么早晨晚上你的影子長(zhǎng)，中午的時(shí)候影子短呢？”等與生活息息相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能自主挖掘課本上的知識(shí)，才能提高自主學(xué)習(xí)的技能。地理是一門規(guī)律性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要教會(huì)學(xué)生抓住規(guī)律，觸類旁通。比如在講授完亞洲和歐洲的基礎(chǔ)上，可梳理出學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大洲的規(guī)律，教學(xué)生從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手：自然環(huán)境包括地理位置、地形地勢(shì)、氣候、河流等。人文環(huán)境包括人口、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。這樣教會(huì)學(xué)生掌握分析方法，以后再學(xué)習(xí)其他大洲，教師就不需要講太多。

（三）抓牢課堂陣地

在課堂上教師可以使用“學(xué)──講──練”的模式，這種模式非常適合農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。課前需認(rèn)真鉆研課本、教參和其他輔助性的材料，設(shè)計(jì)好學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，課上用多媒體展示出來(lái)的自學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，在學(xué)生自學(xué)完之后，教師可以出示相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生完成，然后講解出錯(cuò)率最高的題目，這樣就能知道學(xué)生的自學(xué)情況了。關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生沒(méi)有考慮到或忽視的問(wèn)題，可以先提出來(lái)讓學(xué)生互相討論，在學(xué)生討論得出結(jié)論的基礎(chǔ)上再詳細(xì)點(diǎn)撥。最后，隨堂的難易結(jié)合的練習(xí)不可缺少。每堂課的講解內(nèi)容必須有相配套的習(xí)題，這樣才能檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的講解情況。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，一步步提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)地理的必備能力。尤其是農(nóng)村中學(xué)的地理教師，更是需要花費(fèi)大量精力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析能力。

（四）提高學(xué)生課堂參與度

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，教師稍微改變一下思路，很多重難點(diǎn)很輕易就突破了。在“經(jīng)緯網(wǎng)”的教學(xué)中，很多教師還是或手拿地球儀，或讓學(xué)生自備一個(gè)小地球儀，然后開(kāi)始講經(jīng)緯線的特點(diǎn)、區(qū)別?？傻阶詈?，學(xué)生還是不懂。其實(shí)，只要稍做調(diào)整就可以了。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在自備小地球儀的同時(shí)自備一個(gè)小乒乓球，在聽(tīng)完講解和觀察課本中的地圖后，在乒乓球上畫(huà)出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點(diǎn)、本初子午線、180度經(jīng)線、西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線，邊畫(huà)邊觀察經(jīng)緯線在長(zhǎng)度、形狀、指示方向和經(jīng)緯度大小變化等方面的特點(diǎn)和區(qū)別，最后將觀察得到的結(jié)論填在表格中。這要比教師拿著地球儀口干舌燥費(fèi)力講解的效果要好。只要教師多花點(diǎn)心思，讓學(xué)生更好、熱情高漲地參與到課堂中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要改變農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，除了靠農(nóng)村地區(qū)地理教師改變觀念、豐富教學(xué)方法，還需國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的共同努力。

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