農(nóng)村小學英語語音教學之我見

李紅艷

摘要：在小學這個學英語極為關鍵的時段，教給學生養(yǎng)成好的英語認知習慣和形成的英語發(fā)音技能都會影響到孩子們一生的英語學習，因此我們必須要高度關注英語課程中的語音教學。尤其在我們農(nóng)村，英語教學環(huán)境和英語教學資源都很不理想，很容易使學生在學英語時會反感。所以，農(nóng)村英語教師要運用多種方式開展語音課程教學，集中其語音學習的注意力，強化其英語語音發(fā)音和應用能力。

關鍵詞：小學英語;小學生;語音教學

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0293-01

農(nóng)村小學生受地域文化和英文資源限制，學生英語接受能力相對不足，很難養(yǎng)成自覺運用英語的習慣。為拉近城鄉(xiāng)間語音教學差距，就必須從根本上入手，從最基礎的教育點位抓起，尋找提高小學生語音能力的辦法，從而促進鄉(xiāng)村英語語言教學發(fā)展。在實際教學中，處于農(nóng)村的小學英語語音教學確實有較多的缺陷，如英語教師自身語音不規(guī)范，給小學生造成學習困擾;小學生語音學習目標不正確，對英語語音不重視;師生實效互動內(nèi)容少，學生有問題不敢舉手提問。因此，就如何打破農(nóng)村小學英語語音教學僵局，改善小學生的口語應用環(huán)境提出幾點具體做法。

1.強化字母讀法，奠定正確發(fā)音基礎

身處農(nóng)村的小學生確實接觸英語的時間很短，應用的更是少之又少，英語知識面又窄，學習英語確有一定的難度。我們英語教師應從字母讀法入手，使學生掌握正確的發(fā)音技能。由元音字母、輔音字母等開始到字母組合語音讀法，發(fā)展為不同字母的搭配組合的讀法等，為后續(xù)的單詞、句子學習做好讀的鋪墊。比如，講人教版小學英語《Colours》，在課堂上，英語教師先帶領小學生復習學習過的元音字母和輔音字母，在大屏幕上隨機展示一個字母，要求小學生說出是哪種字母，以刺激小學生對發(fā)音感興趣和規(guī)范小學生的發(fā)音。然后英語教師會為小學生泛讀每個字母的讀音，加深小學生讀音的印象，并要求小學生進行跟讀訓練，以期收到最佳的教學功效。最后，英語教師將本單元所涉及到的blue，green，yellow，red等單詞做成游戲卡片，使之通過各種顏色的形式呈現(xiàn)，引導小學生先讀出單詞，然后在為單詞找到匹配的顏色，活躍語音課堂學習。

2.規(guī)范發(fā)音教學，提升語音教學規(guī)范

技術的進步給語音教學帶來了福音。農(nóng)村小學英語教師要善于利用信息化手段促進語音教學高效發(fā)展，通過智能語音系統(tǒng)做好規(guī)范發(fā)音的訓練——范讀訓練，引導小學生進行跟讀訓練，有效矯正自己發(fā)音的不規(guī)范性甚至是錯誤的發(fā)音，極大提升語音教學的規(guī)范性和高效性。比如，講人教版小學英語《At the zoo》，要求小學生能夠在動作和圖片等的幫助下，用It's +adj的形式描述小動物。首先，英語教師在職能語音系統(tǒng)中選用發(fā)音教學功能，讓小學生認真的傾聽標準的發(fā)音，giraffe、cat、pig、mouse等，小學生一邊聽一邊自覺跟著小聲的讀，可見小學生都有意識去模仿用英文發(fā)音。然后英語教師讓小學生跟著語音系統(tǒng)一起朗讀，對小學生的每一個發(fā)音都進行指導、矯正，便于學生的深入學習。最后英語教師會在屏幕上展示很多小動物的圖片，讓小學生用英語描述小動物的外貌特征，班級中出現(xiàn)了一個又一個的拼讀高潮。

3.開展游戲教學，語音學習少走彎路

大家都知曉小學生愛玩這一特點，農(nóng)村英語教學一定要認識到孩子們的這一天性，防止學生在語音學習中走彎路、走錯路。課堂上英語教師可以采用游戲式教學法加強小學生對英語語音的運用，避免學生只學不用。在游戲中要求小學生用到所學英語信息，師生間可自由矯正。比如，講人教版小學英語《My friends》，由于已經(jīng)對小學生進行了字母組合拼讀規(guī)律的教學，所以在學習Thin，quiet的發(fā)音時并不難。教師引入游戲教學法，讓小學生按照順序傳遞一本書，教師隨機喊停，當停止時書在誰的手里誰就要回答問題。教師用英文問誰是你的朋友，學生用英語描述他的好朋友的體態(tài)和發(fā)型和興趣愛好等，班級其他學生可以猜一猜他的好朋友是誰。小學生都很喜歡這種游戲，不僅活躍了氛圍，還鍛煉了英語發(fā)音。

4.實施每課一測，增強語音學習實效

低齡學生具備一定的新知識接受能力。英語教師應充分掌握學生的語音水平，對每天講過的英語知識進行及時復習，通過每課一測活動進行自測、互測，提升語音學習的實效性。這樣就給小學生提供了深入有規(guī)律學習的機會。比如，講人教版小學英語《Weather》，這部分知識是要求學生們會熟練用課文的句型開展內(nèi)容為天氣的會話。學習完以后，英語教師進行了一系列的測試。首先通過微課播放一段視頻，要求小學生用英語說出視頻中出現(xiàn)的是什么天氣。本節(jié)課學生基本能做到自覺準確應答，形成很好的語音運用習慣。然后英語教師進行猜謎語大賽，每一個謎語的謎底都是一種天氣，給予小學生語言感染的機會，給學生學好英文語言的自信。再次，英語教師還可以鼓勵小學生進行同桌互測，運用問答句式進行語音訓練，引導學生主動運用英語發(fā)音。

總之，搞好語音教學是提升小學生英語口語能力和交際水平的關鍵所在。我們英語任課教師在校園生活中要規(guī)范小學生的英語發(fā)音行為，從多方面為小學生構建英語語音情境，鍛煉小學生的英語表達能力。同時，還要挖掘農(nóng)村英語語音課程信息，讓英語語音教學實現(xiàn)向好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]?林瑞紅.小學英語語音教學的有效策略[J]考試周刊，2016（87）.