淺談幼兒美術(shù)活動中材料的投放策略

楊旭

摘要：在幼兒這個年齡段中，他們的語言表達能力并不健全，也不能很完美地用語言來表達自己的想法及思維。美術(shù)活動的開展為幼兒打開了了解世界的大門，幼兒可以通過這種方式來更加清晰地表達自己所想要表達的東西，在這個過程中，幼兒教師通過投放不同的美術(shù)材料，可以讓幼兒更有效地提高思維能力及想象力。本文主要對美術(shù)材料的投放提出了相關(guān)策略，讓幼兒在美術(shù)活動中得到各項能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)活動;材料投放;投放策略

中圖分類號：G613.6?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0276-01

1.材料投放的豐富性策略

幼兒對外界的一切都充滿著好奇，豐富的材料會很容易引起幼兒的興趣，在以往的美術(shù)活動開展中，由于美術(shù)材料的過于單一，會使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中感覺很沒有樂趣，從而漸漸失去對美術(shù)活動的興趣。通過豐富的美術(shù)材料的投放，可以讓幼兒感受到美術(shù)活動所帶來的愉悅的感受。

比如說，在進行繪畫美術(shù)活動時，可以為幼兒投放顏料，彩筆，油畫筆，美術(shù)紙等。在進行手工美術(shù)活動時，可以為幼兒投放各種顏色的卡紙，亮片，剪刀，牙簽，膠棒，等等，當(dāng)然，也可以讓幼兒收集一些泡沫板或是塑料瓶等材料用來進行創(chuàng)作作品[1]。豐富多彩的美術(shù)材料不僅可以讓激發(fā)幼兒的各種感官，同時也促進了幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展。

幼兒教師需要注意，在實際的操作過程中，不要對幼兒進行過多的干預(yù)，要讓幼兒自行發(fā)揮，因為投放了豐富的美術(shù)材料，幼兒可以根據(jù)這些美術(shù)材料充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)作力，也能夠更加明確地表達自己的想法及思維，這對激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作興趣是有積極的正面影響的。

幼兒對沒有見過的事物的興趣尤其強烈，豐富多樣的美術(shù)材料可以最大程度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，當(dāng)然，也會讓幼兒更能全身心地投入到美術(shù)活動中，提高幼兒各方面能力。

2.投放材料的可操作性策略

如果幼兒教師所投放的美術(shù)材料不夠有趣，不方便操作，幼兒就不會積極主動地參與進來，所以一定要注意所投放材料的可操作性。有的材料幼兒可以直接拿來就可以用，而有的材料需要進一步加工才會更加有可操作性。

比如說空的塑料飲料瓶，如果直接投放給幼兒，幼兒并不會感興趣，因為它太常見了，但是如果把它剪開，剪成漏斗形狀或是杯子形狀，就會很容易引起幼兒的注意力，從而讓幼兒更好地投入進來?；蛘呤前岩粔K很普通的碎布剪成各種可愛的形狀使幼兒充分發(fā)揮他們的想象力來更好地利用材料。

所以，為了提高所投放材料的可操作性并激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師可以考慮把現(xiàn)有的材料進行再加工來達到目的。

在幼兒階段，他們的動手能力并不強，在美術(shù)活動中如果沒有可操作性強的材料會嚴(yán)重影響幼兒投入美術(shù)活動中的興趣，所以，幼兒教師一定要根據(jù)每個幼兒的各方面發(fā)展情況為幼兒投放適合他們的且操作性強的美術(shù)材料是很有必要的。

3.投放材料的實用性策略

由于每個幼兒的成長環(huán)境不同，所反應(yīng)出來的發(fā)展情況也不盡相同，所以幼兒教師在進行材料投放時要注意觀察幼兒的實際情況來進行分類投放。

比如在進行穿珠子的美術(shù)活動時，對于手眼協(xié)調(diào)性發(fā)展不太好的幼兒來說，幼兒教師要投放繩子較硬且珠子較大一點的材料;對于手眼協(xié)調(diào)性一般的幼兒來說，幼兒教師可以投放一些稍軟點的繩子;對于協(xié)調(diào)性發(fā)展很好的幼兒，可以挑戰(zhàn)一下用細繩子進行穿珠子的活動。

美術(shù)材料的實用性是幼兒最大程度投入美術(shù)活動的基礎(chǔ)，再漂亮的美術(shù)材料如果不適合幼兒那也是沒有用的。幼兒教師平時要多注意觀察每個幼兒的實際情況，為幼兒投放更適合他們的美術(shù)材料。通過這種方式的材料投放可以全方位地鍛煉到幼兒的能力。

4.材料投放的滿足性策略

在進行美術(shù)活動的過程中，每個幼兒的想法不同，所對應(yīng)的需求也是不同的，幼兒教師在進行材料投放時要盡可能滿足大多數(shù)幼兒的需求，以便讓幼兒更好地投入進來，充分發(fā)揮他們的想象力。

為了達到讓大多數(shù)幼兒都能滿足需求的情況，例如，幼兒教師可以對幼兒進行分組，將需求差不多的幼兒分成一組，這樣在進行材料投放時會更有目的性，也不會造成材料的浪費[2]。

幼兒不同的思維模式就會呈現(xiàn)出不同的表達方式，更會呈現(xiàn)出不同的作品，所以幼兒教師要盡可能滿足大多幼兒對美術(shù)材料的需求，這樣才會讓幼兒有更好的發(fā)揮及創(chuàng)新。

5.材料投放的安全性策略

在幼兒階段，特別是針對小班的幼兒來說，并不能很正確地辨別一種事物是否有危險，也分不清楚現(xiàn)實與虛擬，相反地，他們對所有的事物都充好了好奇，尤其是沒有見過的東西，看到了之后都想去摸一摸，咬一咬，絲毫沒有正確的自我保護意識，在這種情況下非常容易發(fā)生意外。所以，幼兒教師在進行材料投放時，一定要考慮到材料的安全性，特別是對于那些再加工的材料，一定要做好檢查工作以及安全措施，避免因為美術(shù)材料的原因而對幼兒造成不必要的傷害。

比如說，當(dāng)幼兒教師改造一個飲料瓶時，可能會需要用剪刀進行操作，如果教師操作不夠細致，很可能會出現(xiàn)很多毛邊的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)劃傷幼兒的情況。

安全是美術(shù)活動開展的基礎(chǔ)，如果因為參加美術(shù)活動而對幼兒造成傷害，那就是本末倒置了，幼兒教師在對幼兒投放美術(shù)材料時，一定要提前進行仔細的檢查，避免出現(xiàn)安全隱患的問題。

6.結(jié)束語

幼兒美術(shù)活動是幼兒教育的重要的一部分，通過美術(shù)活動的開展，不僅可以提高幼兒對美的感知，增加他們的表現(xiàn)力以及理解能力，也可以高效提高幼兒的創(chuàng)造力以及實際動手操作能力。幼兒教師在進行材料投放時要講究方式方法，將材料投放進行科學(xué)合理的安排。這就需要幼兒教師在平時的生活學(xué)習(xí)中多多觀察每一名幼兒，深入了解每一名幼兒的性格特點及各方面發(fā)展情況，在美術(shù)活動中就可以更好的了解幼兒的真正需求，做到最大程度地為幼兒提供適合他們且他們需要的，喜歡的美術(shù)材料，從而讓幼兒充分利用好美術(shù)材料來發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]?顧倩穎.淺談大班美術(shù)活動中分組材料的投放策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：209.

[2]?李華玲.淺談幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放和指導(dǎo)策略[J].新智慧，2018（14）：31-32.