優(yōu)良班風的創(chuàng)建策略

趙丹

摘要：班集體是學校教書育人的基本單位，一個優(yōu)良的班集體關(guān)系著學生身心的健康發(fā)展與個性品格的良好形成。班主任作為班級第一管理者，如何更好地發(fā)揮管理作用，創(chuàng)建健康、團結(jié)、和諧的班集體，關(guān)系到學生的健康成長和順利成才。

關(guān)鍵詞：學生;班主任;班集體

中圖分類號：G625.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0259-01

班集體作為學校教書育人的最基本單位，是學生日常學習、生活的最基本場所。一個優(yōu)良的班集體關(guān)系著學生身心的健康發(fā)展與個性品格的良好形成。學校里的班集體就像一個優(yōu)秀的團隊一樣，它直接影響著每個學生的思想信念、個性特征和行為習慣。班主任是班集體的直接教育者、組織者、管理者和指導者，其對班級的良好管理是班級教育的總和，是學生全面發(fā)展的保證，是班集體形成優(yōu)秀團隊的有效途徑。

1.營造奮進的班級生活環(huán)境，形成集體合力

班級是學生工作的最基層，是班主任教育和管理的場所，是學生置身其間學習和生活的環(huán)境。這個環(huán)境的好與壞，直接影響學生的學習目標、學習態(tài)度、學習興趣和學習結(jié)果，直接影響學生之間的溝通與交往。為了創(chuàng)建一支和諧、奮進、高效率的班集體，作為班級的直接管理者，班主任應(yīng)該首先努力營造一種人人支持班級工作和生活的人文生活環(huán)境。這將有利于使學生形成良好的世界觀、人生觀以及個性的發(fā)展。其中包括：讓每位學生真正了解集體的含義，在個人成長過程中的積極作用，懂得個人和集體的關(guān)系，正確認識自己在集體中的位置和作用，知道自己在集體中的責任和義務(wù)。倡導班級每一位成員多為集體考慮問題，留下足夠多的時間供大家交流，以及對班級每一位成員所取得成績進行充分的肯定，這些支持性的做法為班級同學樹立團體意識邁出了必要的一步。一旦團體意識形成并得以鞏固，就會促進班級每一位成員之間的協(xié)調(diào)、信任和彼此間欣賞與正常競爭。

2.培養(yǎng)班級成員的自豪感，增強班級凝聚力

每一位學生都希望自己能夠擁有一個優(yōu)秀的班集體，一支光榮的團隊，而這個團隊，往往都會有自己獨特的標志。這種標志凝聚著班級每名學生的心，同時也是讓每個學生感到自豪的動力源泉。如果缺少這種標志，或者這種標志遭到損壞，作為班級一員的學生的自豪感就會受到影響。班級成員的自豪感，是班級學生愿意為班集體奉獻的精神動力。因此，從創(chuàng)建班級形象，到鼓勵各班級干部以及每名學生營造一種積極向上的班級亞文化，都會對班級集體主義精神、創(chuàng)造力產(chǎn)生積極的、深遠的影響。一要開展豐富多彩的班集體活動。班集體扎根的土壤是多姿多彩的班級生活，班主任要做到的是一定要融入到班級的活動中去，和學生一起參加活動，使學生在參加活動及班級生活時感到愉悅，受到教育，思想境界得到提升。只有班級每個學生的自豪感增強了，班級的凝聚力和向心力才會增強，集體意識也會逐漸穩(wěn)固。二要加強班級間的交流與合作，以班級為單位相互開展知識競賽、文藝競賽、體育競賽等活動，以及交流與研討，聯(lián)歡和座談，在交流中展示本班級形象，調(diào)動學生參與競爭的積極性，增強學生的集體榮譽感。

3.激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，增強班級成員的責任感和上進心

在班級里，不論是班級干部還是普通同學，每個人都有自身的責任和職責。班主任要讓每一名學生清楚自身的責任所在，引導和教育學生必須具備履行職責的勝任能力。學生的天職是學習，要讓每一名學生必須把學好每一門課程作為自己最基本的職責，要勝任這一職責，最基本的是要互相監(jiān)督，做到不曠課、不遲到、不早退，上好每一天的課程。并且要求班級同學要學會合作，共同進步。只有這樣，才會使每一名學生清楚自己的角色，采取適當?shù)男袆油瓿勺约阂约鞍嗉壍母黜椖繕?。一方面，要適時在班級開展諸如“珍惜時間，熱愛學習，遵紀守法，心向成才”之類的主題教育活動，引導學生以積極的心態(tài)投入到學習生活中去，守住學習的天職，增強核心競爭力，要讓每名學生都愿意學習、會學習、學得會。通過教育活動，激勵學生把“人人都能成才，人人為成才不懈努力”當作目標，端正學習態(tài)度、遵守學生規(guī)則、規(guī)范學習行為，引導學生實現(xiàn)短期學習目標。另一方面，豐富班級的學生干部角色，使更多的學生在集體中承擔責任、服務(wù)于集體，并在此過程中提高管理能力。這樣做所帶來的積極效應(yīng)，不僅能增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)他們主動參與班級管理的積極性，協(xié)助班主任從管理者的角度學會自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

4.設(shè)定班級目標，為學生指明奮斗方向

班集體的共同目標，是班集體的理想和前進方向。班主任在班級管理中首先要為班級設(shè)定一個科學合理的班級目標，這個目標既要有長期目標，又要有短期目標。在設(shè)定目標過程中要充分發(fā)動學生共同參與，要集思廣益，使目標更切合實際，同時也增強了學生的自主意識和執(zhí)行的自覺性。在制定目標時，班主任要善于啟發(fā)學生，適時點撥學生，并準確把握大多數(shù)同學的意見，能夠恰當歸納。要讓學生明白目標一要具體明確，二要適當，使目標具有較強激勵性，又要大家經(jīng)過努力能夠達到，使目標具有可行性。只有當班集體的目標同學生個體的目標達到一致時，才能激活學生進取、發(fā)展、成功等需求。在整個目標實現(xiàn)過程中，班主任需要鼓勵班級每一位成員的團隊協(xié)作精神，其職責是激勵和監(jiān)督整個班集體向總體目標努力。當每名同學都意識到，只有所有成員全力以赴達到個人目標時才能實現(xiàn)班級整體目標，這種目標就會集中學生的注意力，一些瑣碎的小事、小矛盾也就往往隨形而滅了。此時，如果還有學生要破壞班級整體利益，其他同學就會譴責他不顧及班級大局，一個緊密團結(jié)、和諧向上的班集體就形成了。

總之，班主任是思想政治教育工作的前沿力量，可謂是學生成才的第一導師。我們要在實踐中逐步提高對班主任工作的認識，加強對班主任工作的研究與指導，增強班主任管理班級的方式方法和工作本領(lǐng)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階，最終帶動學生健康成長成才。

參考文獻：

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