多種教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用例談

孫秀蘭

摘要：小學(xué)科學(xué)是融知識性和趣味性于一體的實踐性強的課程，是小學(xué)生科學(xué)精神的啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)授課以讓學(xué)生明白科學(xué)是什么怎么用科學(xué)為出發(fā)點，所在在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)認知興趣和科學(xué)探索意識，豐富小學(xué)生的實踐體驗，讓每一位小學(xué)生都學(xué)有所獲?？茖W(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)新科學(xué)授課方法，多措并舉，提高小學(xué)生的科學(xué)認知素養(yǎng)和應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法;小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.6?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0219-01

長期以來受課程理念的限制，小學(xué)科學(xué)都被人們當(dāng)成副科來看待，致使師生和家長們的重視程度很差，科學(xué)教學(xué)的資金和課時投入也不足，更為嚴重的是個別學(xué)校都沒有專門的科學(xué)老師。在教學(xué)方法上，大部分教師還是用讀科學(xué)書、練科學(xué)題的方式去處理，讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識點和原理，使科學(xué)課堂淡然無趣。這些現(xiàn)象都嚴重阻礙了小學(xué)科學(xué)的課程發(fā)展和素養(yǎng)提升，不利與小學(xué)生的全科成長。因此，我們教師要采用多種有效教學(xué)策略，為小學(xué)生的科學(xué)認知鋪平道路、提供機會，從而激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)探究的自覺性和習(xí)慣性，增強科學(xué)課堂的高效性和實踐效果，大幅提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文筆者就當(dāng)前新理念模式下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)談幾種實用、好用、愛用的方法，只求這些方法能為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)服務(wù)，能為教師的教研課改少走彎路服務(wù)。

1.利用遠程課程平臺，豐富教學(xué)資源

教育科技的革命助理了科學(xué)教學(xué)方式的大變革，在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多有利于教師自主研修和探索新的合作模式的教育平臺，教師在科學(xué)教學(xué)中要利用好平臺的作用，從中吸取前沿課程理念和教學(xué)方法，使之多為自己的科學(xué)教學(xué)服務(wù)。如教師可以利用遠程課程平臺中的視頻資源，來體驗同類課的不同上法，學(xué)習(xí)怎樣進行習(xí)題分類集錦，觀摩經(jīng)典實驗課的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)打開教師的科學(xué)課程思維，讓科學(xué)課的授課結(jié)果實現(xiàn)最佳效果。比如，在講小學(xué)科學(xué)《生活中的能量》一課時，教師利用遠程課程平臺觀看優(yōu)秀公開課的視頻資料，從中汲取精華，豐富自己的教案內(nèi)容，使課程設(shè)計更加完美，更加有趣有價值;教師還可以通過遠程視頻同課教研活動，實現(xiàn)集體備課，加強教師間的交流，拓寬教師的教學(xué)思路，讓小學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識。此外，遠程課程資源還有學(xué)生自我學(xué)習(xí)、研究的平臺，這一平臺能讓學(xué)生學(xué)到課程以外，生活中難以看到的科學(xué)課程，實驗方法及科學(xué)前沿等信息。比如，在講《海洋資源的利用和保護》一課前，科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生利用遠程課程的VR視頻資源進行自主預(yù)習(xí)，通過視頻資料來了解我國在海洋開發(fā)和利用上的先進技術(shù)和方法，為課本知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.利用科學(xué)實驗，提高課程的科學(xué)性

大家都清楚小學(xué)科學(xué)以實驗探究獲取新知為主，通過實驗不僅可以讓小學(xué)生更好的感知科學(xué)信息，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的設(shè)計、想象能力和探索合作精神。因此，科學(xué)教師在教學(xué)時要采用科學(xué)的課程設(shè)計，能利用科學(xué)實驗來完成的科學(xué)課程，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針目的性和探究性，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能在每節(jié)課中得到快速提升。比如，在講小學(xué)科學(xué)《浮和沉》一課時，科學(xué)教師先用演示實驗進行課堂導(dǎo)入，教師把木頭和石塊放入水中，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，引出浮沉的教學(xué)，然后教師再拿出一些生活中的物品，讓學(xué)生們親自感受浮沉現(xiàn)象，在進行改變物體在水中浮沉的教學(xué)時，教師又引入了一個對比實驗，將吹起來的氣球灌滿清水放入水中，會發(fā)現(xiàn)氣球在水面浮著，然后教師在讓學(xué)生們吹一個相同的氣球，里面灌上鹽水，就會發(fā)現(xiàn)氣球沉入了水底，從而得出結(jié)論：變化物體的輕重可以控制物體的沉欲浮的狀態(tài)。課程最后，為確保學(xué)生們能準(zhǔn)確的感知浮力，讓學(xué)生自己設(shè)計一個潛水艇潛水小作品再次嘗試此概念。教師在教學(xué)時將科學(xué)實驗貫穿教學(xué)的始終，提高了課程的科學(xué)性，同時也調(diào)動了小學(xué)生的科學(xué)熱情，使其在體驗感知中學(xué)到科學(xué)知識，提高了科學(xué)課堂品質(zhì)。

3.采用生活化教學(xué)法，提升自我價值

科學(xué)本身就是源于生活，在科學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)法是進行科學(xué)教學(xué)的重要方法之一。生活化教學(xué)法讓小學(xué)生在科學(xué)生活中，如養(yǎng)各種花、蔬菜種植、飼養(yǎng)小動物等活動中，通過自己的種植、養(yǎng)護、收獲等行為來觀察和統(tǒng)計科學(xué)數(shù)據(jù)，再通過數(shù)據(jù)和現(xiàn)象處理得出科學(xué)本真規(guī)律和有價值的科學(xué)報告，使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中得到自我價值的提升。比如，在講小學(xué)科學(xué)《小苗的誕生》一課時，為了讓學(xué)生更好的掌握種子萌發(fā)的條件，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的蔬菜種植基地中親手去種植一種自己喜歡的蔬菜，小學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下制作培植基質(zhì)、播種與澆水等，忙的不亦樂乎，學(xué)生們每天都來觀察、記錄種子的變化，形成科學(xué)的實驗報告，這樣小學(xué)生在實際操作中就學(xué)到了知識，等種子長成幼苗，學(xué)生還需要不定時的來進行管理，呵護幼苗成熟，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)認知的真愛和耐心。

總而言之，方法是獲取科學(xué)課程教學(xué)成功的最佳法寶，更是完成課程目標(biāo)的定金石。多年來，科學(xué)的教學(xué)方法有很多，不論哪種方法只要是為了增強學(xué)生的科學(xué)水平和能力素養(yǎng)都是好的方法和好的做法。新科學(xué)理念下的科學(xué)教師要不斷豐富授課方法，樂于鉆研，充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，為科學(xué)課堂注入新的元素和活力，讓小學(xué)生愛上科學(xué)課愛上探究活動，鼓勵小學(xué)生用科學(xué)的視角去看待事物，以期對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升大有幫助。

參考文獻：

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[2]?黃錦豐.基于生本課堂的小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].江西教育，2019（6）.