淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何合理應(yīng)用情景教學(xué)法

陳孔忠

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采取情境教學(xué)模式，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探索中，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有很大幫助。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、友善的知識(shí)探索情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探索，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0193-01

小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生接受正規(guī)教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、設(shè)想、探索中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用。

1.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于情境教學(xué)法，主要是指在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生可以在實(shí)踐體驗(yàn)中更好的理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法可以通過形象、具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更加主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)情境教學(xué)法的實(shí)施充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)情境時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，涉及到學(xué)生的意志、情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的精神需求，加上情境教學(xué)法需要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、動(dòng)畫、聲音等方式帶給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，很容易引起學(xué)生的內(nèi)心共振，學(xué)生會(huì)自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大的促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用策略

2.1?創(chuàng)設(shè)生活化情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要貼切學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活中對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟、理解，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也指引學(xué)生可以利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化情境，指引學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，說說生活中比較常見的三角形，有的學(xué)生會(huì)說自己用到的三角尺是三角形，有的學(xué)生表示晾衣架是三角形，還有的學(xué)生會(huì)說路上看到的交通標(biāo)志是三角形的。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)從生活的角度對(duì)三角形有極大的感知，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考“三角形有什么特點(diǎn)？為什么在生活中可以看到這么多的三角形？”這樣就會(huì)極大地提高學(xué)生探索三角形知識(shí)的欲望，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.2?應(yīng)用多媒體創(chuàng)建情境。

多媒體是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)模式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加形象生動(dòng)的情景，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算三角形的面積時(shí)，可以通過多媒體將平行四邊形分割成兩個(gè)三角形，并借助鼠標(biāo)移動(dòng)、變色等，構(gòu)建成一個(gè)大的三角形，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫演示來探索三角形面積的計(jì)算方式，學(xué)生通過動(dòng)畫觀看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形面積是等底等高的平行四邊形面積的一半，加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。

2.3?創(chuàng)設(shè)良好問題情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)置具有探究性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行問題思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：老師有24顆糖果，準(zhǔn)備分給班里的6個(gè)同學(xué)，怎么分配最公平？教師可以學(xué)生分成6個(gè)小組，讓各組的學(xué)生進(jìn)行探究，然后教師再讓各組學(xué)生思考，將這24顆糖果分給6個(gè)小組的同學(xué)后，如何將各組同學(xué)手中的糖果分給每一個(gè)人？各組學(xué)生經(jīng)過全面討論后，就會(huì)對(duì)平均數(shù)的知識(shí)有一定了解，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生探索平均數(shù)的知識(shí)，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感知。

2.4?構(gòu)建實(shí)體模型情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加深入的把握知識(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)體模型情境，讓學(xué)生可以通過觀看實(shí)體模型，能對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀了解，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上，為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸、看一看，讓學(xué)生實(shí)踐觀察長(zhǎng)方體、正方體有幾個(gè)面？并比較長(zhǎng)方體、正方體每個(gè)面的面積是不是一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量比較。通過這樣的實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的知識(shí)有更加深入的把握，同時(shí)在這樣的課堂情境中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力會(huì)得到極大的提升，有助于學(xué)生綜合能力提升。

3.結(jié)語

總而言之，情景教學(xué)法是現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生更加形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建良好的情景，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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