小學(xué)數(shù)學(xué)低段拓展型課程實(shí)施的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：拓展型課程自上海二期課改以來(lái)，有十幾年的理論研究與實(shí)踐研究探索，我校在秉承這一思想的同時(shí)，開(kāi)發(fā)了具有特色的數(shù)學(xué)拓展型課程。我校拓展型課程從教材到評(píng)價(jià)已初具模型，但在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)校保障與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。只有學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師優(yōu)化教學(xué)策略，學(xué)校加大宏觀調(diào)控，才能使我校課程體系更加完善。

關(guān)鍵詞：拓展型課程;校本課程;課程;數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0160-01

數(shù)學(xué)拓展型課程是利用相關(guān)教學(xué)資料，結(jié)合多種教學(xué)方式和方法，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開(kāi)放性的課程。拓展型課程的研究有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。除此以外，研究結(jié)果能夠促進(jìn)校園資源的充分利用，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，提高教學(xué)效率。從二年級(jí)起，我校每周四下午開(kāi)設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)拓展課，本文以小學(xué)低段學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要研究拓展型課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

1.研究拓展型課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1?學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

當(dāng)問(wèn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，大部分執(zhí)教拓展型課程的教師表示效果不好，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因包括教材難度、選擇意愿和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（1）教材偏難。

不僅僅是教師在訪談中反映了數(shù)學(xué)拓展型課程教材內(nèi)容偏難、偏多，大部分學(xué)生也反映了同樣的問(wèn)題，在45人中，在課堂上完全能聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)拓展型課程內(nèi)容的只有12人，而有一部分不懂的卻只有33人。教學(xué)內(nèi)容偏難，不適合學(xué)生的學(xué)情是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。

（2）被動(dòng)選擇課程。

大部分學(xué)生選擇小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課程的原因是因?yàn)榻處煹囊螅?6.7%），33.3%的人是看同學(xué)們選才選的，只有15.6%的學(xué)生選擇這門(mén)課程是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。如果下個(gè)學(xué)期允許他們自主選擇數(shù)學(xué)拓展型課程，只有31.1%的學(xué)生會(huì)再次選擇數(shù)學(xué)拓展型課程，有28.9%的學(xué)生明確表示不會(huì)再次選擇數(shù)學(xué)拓展型課程。大部分學(xué)生是被動(dòng)選擇數(shù)學(xué)拓展型課程，直接導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，減少了他們的積極情感體驗(yàn)，影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)拓展型課程的二次選擇。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)選擇這門(mén)課程的學(xué)生比被動(dòng)選擇的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更好，每節(jié)課從來(lái)都不聽(tīng)講的只有11.1%，有時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生有15.6%，這也是為什么表1中有的學(xué)生在后測(cè)中反而成績(jī)更差，這些數(shù)據(jù)主要反映的是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，正因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

1.2?教師課程知識(shí)和技能儲(chǔ)備不足，教學(xué)效果事半功倍。

在訪談中發(fā)現(xiàn)教師在上課之前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，并編寫(xiě)教案、導(dǎo)學(xué)單、制作PPT等，每人平均備課花費(fèi)的時(shí)間平均都在5小時(shí)以上，但是數(shù)據(jù)顯示教學(xué)效果卻事半功倍，課堂上完全能聽(tīng)懂教師講課內(nèi)容的只有12人，同時(shí)認(rèn)為教師上課進(jìn)度正合適的學(xué)生只有37.8%，57.8%的學(xué)生認(rèn)為教師上課的進(jìn)度太快。

雖然教師為數(shù)學(xué)拓展型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)做了精心準(zhǔn)備，但是由于自身的課程知識(shí)和技能儲(chǔ)備不足，課堂教學(xué)效果事半功倍，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和課程可利用資源缺乏。

1.3?學(xué)校保障與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，教學(xué)工作落不到實(shí)處。

（1）監(jiān)督力度不夠。

有效的監(jiān)督是保證數(shù)學(xué)拓展型課程有效實(shí)施的重要保障。從教師的回答中可以確定的是學(xué)校有成立專(zhuān)門(mén)的小組監(jiān)督拓展型課程的開(kāi)展，但是并沒(méi)有深入，不能保證拓展型課程的質(zhì)量，這樣拓展型課程很容易流于形式。

（2）評(píng)價(jià)方式單一。

從訪談中可以了解到學(xué)校是有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，但是只以教師的備課筆記作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式過(guò)分單一和片面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于備課，還應(yīng)該包括課堂教學(xué)等。同時(shí)對(duì)拓展型課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不僅要有教師的教學(xué)效果，還應(yīng)該有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)乎學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不應(yīng)該只停留在做題和考試上。

2.改進(jìn)措施

2.1?學(xué)生：學(xué)生自主選課，端正態(tài)度。

在數(shù)學(xué)拓展型課程開(kāi)課之前，先由各班數(shù)學(xué)老師組織學(xué)生自主選擇課程，在選課之前各班數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生詳細(xì)介紹課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等，讓學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上選擇課程，避免盲目選擇。最后各班數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)，擇優(yōu)選取學(xué)生參加數(shù)學(xué)拓展型課程的學(xué)習(xí)。這樣既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能保證數(shù)學(xué)拓展型課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2?教師：優(yōu)化教學(xué)策略，以學(xué)定教。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，課堂中要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求數(shù)學(xué)教師從根本上改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，適應(yīng)新課改的需要。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)各有不同，拓展型課程最重要的是發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，因此教師必須正確掌握學(xué)情，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

2.3?學(xué)校：加大宏觀調(diào)控力度，完善課程體系。

首先，為保障數(shù)學(xué)拓展型課程的有效實(shí)施，學(xué)校不僅要制定教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該設(shè)有學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化，以此來(lái)全面評(píng)定課堂教學(xué)效果。其次，學(xué)校要對(duì)任課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)拓展型課程的定位、目標(biāo)、教學(xué)方法等有更深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，緊扣教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出。最后，學(xué)校應(yīng)充分利用各種社會(huì)關(guān)系，開(kāi)發(fā)和引進(jìn)各種與拓展型課程有關(guān)的資源，如教案、課件等，以此來(lái)縮短教師的備課時(shí)間，提高工作效率與教學(xué)質(zhì)量。尤其要與已經(jīng)實(shí)施數(shù)學(xué)拓展型課程的學(xué)校建立長(zhǎng)期的溝通與學(xué)習(xí)關(guān)系，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。

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[2]?上海市中小學(xué)課程改革委員辦公室.上海市普通中小學(xué)課程方案（試行稿）[M].上海：上海教育出版社，2001.

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[4]?上海市中小學(xué)課程改革委員辦公室.上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要[M].上海：上海教育出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：馮麗雪（1987.6-），女，單位：重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：研究生，專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育。