信息化時代的英語教與學

曾藝宏

摘要：隨著人類社會的飛速發(fā)展，現代信息技術覆蓋我們生活的每一個角落。初中階段的英語學科，具有較強的語法性，需要學生記憶大量的單詞和語法技巧。同時，初中學生能夠接觸到的語言環(huán)境有限，導致大多數學生的英語成績不佳，甚至會對英語學科產生抵觸心理。現代的信息技術能夠有效的利用自身的優(yōu)點，將乏味枯燥的英語知識變得有趣豐富，簡單易懂，從而能夠促使學生快速學習英語知識。因此，本文將重點探索利用信息手段開展英語的教與學策略，旨在提升學生對英語的運用能力，增強其英語素養(yǎng)。

關鍵詞：信息時代;初中英語;教與學;策略

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0111-01

1.在初中英語教學中融入現代信息技術的意義

初中學習階段是學生學習英語的重要階段，具有承上啟下的作用。在這個階段中，學生可以對自身的聽、說、讀、寫能力進行針對性較強的提升。傳統(tǒng)的初中英語教學模式多以“填鴨式”為主，這種教學模式過于限制了學生的發(fā)展，課堂氣氛非?？菰餆o味，不能滿足學生的個性化需求。將現代信息技術加入初中英語教學中能夠改善這種教學現狀，創(chuàng)新英語教學策略，其意義主要有以下四個方面：一是激活學生學習英語的主動性，讓學生重新燃起對英語的學習熱情，為學生學好英語打下堅實的基礎，從根本上提升學生的學習能力;二是改善現階段初中英語的教學弊端、拓展學生的眼界，使學生認識到現代信息技術手段的豐富性，從多樣化教學中感受到英語學習的魅力，提升學生學習英語的質量;三是提升學生的主觀能動性，讓學生可以在現代信息技術營造的環(huán)境下主動學習英語知識，進一步鍛煉自身的主動能力;四是情景式教學手段的應用可以與教材的主要知識點進行銜接，提升學生對英語知識的應用能力，使學生能夠更好地理解課本上的知識點。

2.信息化時代初中英語教與學策略

2.1?借助信息技術，化難為易。

教師在開展英語學科的教學活動時，借助現代的一些信息技術，能夠做到化難為易，促使學生打破學習的難點與重點，構建知識體系，從而提升自身的英語素養(yǎng)，增強課堂有效性。如果教師在開展課堂活動時，只是要求學生記憶、抄寫，學生很難做到真正的學習。大多數的學生都會按照課本學習知識，難以展開有效聯(lián)想，從而導致學生的記憶知識停留在表層，不能深入理解英語知識構建自身的知識體系。面對這一具體情況，教師在開展英語學科的課堂活動時，可以有效的借助信息技術，化難為易，提升學生學習的質量。

2.2?現代信息技術與英語聽力教學的結合策略。

聽力在初中英語教學中占有重要的位置，將現代信息技術加入到聽力教學中，不僅可以增加學生對英語學習的主動性，還可以活躍課堂上的教學氣氛。因此，教師在聽力教學的過程中可以將活躍的圖像和英語知識點相結合，提升學生對聽力的識別能力。例如，在進行“How was your school trip？”一課的課堂教學時，教師可以利用現代信息技術在課前播放一些與“school trip”相關的動漫視頻或者圖片，讓學生將聽到的單子或句子拼寫出來。還可以播放一些與“schooltrip”相關的歌曲，與學生一起跟唱歌曲，學生在演唱的過程中能鍛煉自身的英語語感，擴大詞匯量，繼而提升自身的英語綜合能力。

2.3?現代信息技術與英語口語教學的結合策略。

在初中英語口語教學的過程中，最重要的就是詞匯量，既是學生表達自身想法的基礎，又是后期提升學生閱讀能力的重要保證。所以，教師在開展英語口語教學的過程中，一定要注意運用有效的教學手段拓展學生的詞匯量。例如，教師在課堂詞匯教學的過程中，可以利用金山公司研發(fā)的打字軟件進行輔助教學，讓學生在游戲環(huán)境下手腦聯(lián)動多次練習拼寫單詞，增加學生對英語單詞的熟悉度。還可以將復雜的長單詞進行理論性較強的分解，例如單詞“achievement”可以分成“achi”“eve”“ment”三個部分來記憶，減少學生對復雜詞匯的陌生感。

2.4?現代信息技術與英語閱讀教學的結合策略。

在初中英語應試考核中閱讀分值的占比較大，但現階段初中英語的教學中，學生對閱讀素材的接觸較少，僅僅通過教材和試卷素材獲取。所以，教師在開展閱讀教學時，可以利用現代信息技術獲取大量實時性較強的閱讀素材。例如，在進行“Were trying to save the earth！”一課的教學時，教師可以在課前利用多媒體教學展示地球污染的情況，并將教材中的主要內容穿插到課件中，引領學生對教材內容進行深度探究，繼而鍛煉學生的理解能力，使學生接觸到更多的社會素材，進一步緩解學生在應試過程中的緊張心理。

2.5?現代信息技術與英語寫作教學的結合策略。

上文提到詞匯量在英語口語中的重要性，這同樣也是英語寫作的重中之重，而且英語寫作對學生的語法能力要求較強。所以，教師在開展寫作教學的過程中，要根據學生現階段的寫作情況進行針對性較強的訓練。例如，教師可以開展英語寫作課，讓學生根據多媒體設備播放的指定視頻進行寫作，并在課堂上進行相互評價和自我評價。學生在評價的過程中，了解到自身寫作的不足并進行改善，提升教師的教學質量。同時，教師也可以布置階段性寫作訓練，讓學生在循序漸進的寫作強度下，鍛煉自身的寫作能力。

3.結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已經不能夠滿足現階段的教學需求。因此，教師要根據學生的學習情況和性格特點優(yōu)化教學策略，更新自身的教學意識，擺正自身的地位，以現代信息技術作為強有力的教學輔助手段，繼而推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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