問題引導法在高中英語教學中的應用

牛政素

摘要：學生的學習態(tài)度、認知以及能力上的差別會導致學生在高中英語學習期間呈現(xiàn)出較大差距，而學生對英語的興趣不高，是導致高中生英語成績差的一個主要原因。在高中英語教學過程中，應當對問題教學法進行合理應用，使學生在學習過程中具有更加明確的目的，從而提高學生的興趣，提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：問題引導法;高中英語;應用研究

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0110-01

高中生都具有一定的英語基礎，在高中英語教學過程中推行問題引導法是可行的，通過對該教學方法的應用與推廣，可以提高教師的工作效率，同時可以提高教學質(zhì)量。但是，從具體應用情況來看，仍然需要不斷進行實踐探索，基于此下面進行有效分析。

1.問題引導法的內(nèi)涵與要求

1.1?以學生為教學主體。

問題教學法是我國新課改重點提倡的教學內(nèi)容之一，它的規(guī)定需要以新課改教學大綱以及教學目標為依據(jù)，屬于重點和難點教學內(nèi)容，是一種將需要傳授的知識通過問題講述的方式傳授給學生的教學模式。學生能夠在對問題的解答過程中，初步了解新的知識點，并能夠掌握更多學習高中英語的方法。通過不斷的解答問題，既能讓學生直觀地學習課程知識重點和難點，提高他們的理解能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維，進而提升他們科學的判斷能力。

在實際高中英語教學過程中，實施問題教學發(fā)時，教師應該遵守“以學生為主體”的教學原則。傳統(tǒng)的教學過程中，教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，從而形成學生被動學習的局面。而實施問題教學法時，要求高中英語教師弱化教師角色，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，喚醒他們學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們在自主學習獲取成就感。而教師則以引導者的身份參與到問題教學活動中，合理安排課堂時間，為學生創(chuàng)造更多獨立學習和思考的機會，擴大他們思考的空間，從而有效培養(yǎng)學生自主學習、解決問題的能力。

1.2?以問題為教學主線。

所謂“以問題教學為主線”就是在實際高中英語教學中，實施問題教學時，要求教師充分掌握教學內(nèi)容，并融入到問題中，通過提問的方式把教學內(nèi)容傳授給學生，進而引出下一步教學的教學模式。知識學習是問題教學發(fā)中，學生利用已學知識點對新知識點進行推導并理解的一個學習過程，也就是將已學知識用來解決未知問題的過程。因此，在高中英語教學中設置問題教學時，教師應該明確教學內(nèi)容以及教學目的，充分了解每一位學生的實際英語學習情況，再根據(jù)問題設置形式，設計有針對性的問題情景，將知識點滲透到問題中，引導學生利用已學知識去探討問題，最終將問題解決。

“以問題為主線”要求學生通過解答問題這種方式了解和學習新的知識，復習和鞏固已學知識，加深對已學知識的記憶。學生將所學知識、學習和生活經(jīng)驗轉化為自身技能并加以運用時，不僅可加強他們對已學知識的理解，此外，學生還可以通過對新知識的了解和掌握，收獲新的學習方法，從而有效提高他們的邏輯思維能力。

2.問題引導法在高中英語教學中的應用分析

2.1?適度擴展問題難度激發(fā)學生的學習斗志。

在實際高中英語教學過程中，問題教學法的應用不只是為了激發(fā)學生學習英語知識的興趣，還要通過增加問題難度的方式，燃起學生解決問題的斗志，拓展學生學習的渠道，激發(fā)學生自主學習、自主探究，從而提高他們學習能力。由于英語這門學科具有一定的邏輯性，因此，在設計問題時，教師應該注意重新分析和整理原來存在的問題，充分發(fā)掘?qū)W生英語學習潛能，提高他們的學習效率，達到學以致用的學習效果。

例如，在教學到“Earthquake”這一知識點時，教師可以設置一到兩個具有一定挑戰(zhàn)性和難度的問題：“What rescue work can you do after an earthquake？”這一問題的答案相對開放，難度較小，當學生解決這一問題之后，教師可以見縫插針，繼續(xù)深入提問“What can be damaged in an earthquake？”增加問題的難度，并通過這一問題，引導學生回憶已學知識，實現(xiàn)對已學知識的復習和鞏固，提高學生的學習效率，從而體現(xiàn)問題引導法在高中英語教學中的有效性。

2.2?采用科學的方式促使學生積極解決問題。

依據(jù)學習內(nèi)容制定科學的問題后，要考慮采取何種方式解決問題。在具體教學過程中，可以設置難易程度不同的教學情景。需要特別注意的是，在具體教學過程中，教師要注重問題的解答方式，解答方式要合理，不得對學生的學習造成打擊，并且要能夠達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。針對教學過程中的一些簡單問題，教師可以讓學生獨立對問題進行解決，并且可以選擇一些基礎相對較差的學生對這些問題進行回答，調(diào)動學生學習的積極性，并且能夠達到培養(yǎng)學生自信心的目的，同時要給學生一定鼓勵，提升學生的自豪感。例如，在“friend”一詞講解過程中，可以設計以下相對簡單的問題，讓學生回答。“①Who is your best friend？②Where is your best friend？③Do you like to make friends？”。通過這些簡單的問題可以提升學生在英語學習過程中的自信心，使其能夠主動地學習英語。

結束語

高中英語教學面臨著許多問題，學生學習的積極性不高，缺少口語鍛煉環(huán)境等都會對英語教學質(zhì)量和效率造成影響。問題教學方法的出現(xiàn)，使高中英語教學質(zhì)量得到了提升，并且該教學方法得到了高中英語教師和高中學生的青睞，通過對其的應用，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的自信心，使學生感受到學習英語的樂趣。

參考文獻：

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