試論新課改背景下小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)方法

任金平

摘要：在新課改背景下，小學語文閱讀教學面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)，因此，為了提升閱讀教學的有效性，那么就要充分重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，有助于全面提升小學生字、詞、句等語文知識。對小學生進行閱讀興趣培養(yǎng)，開拓小學生的視野，增長見識，促使小學生探索和積累閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，從而提高教學效率。本文主要探討了新課改背景下小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學語文;新課改;閱讀興趣;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0085-01

隨著教育改革的不斷深入，在語文課程標準中對小學語文閱讀教學提出更加具體的要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。小學生的認知能力有限，生活經(jīng)驗不足，閱歷尚淺，在閱讀方式和閱讀內容的選擇上比較盲目，閱讀效果不理想，沒有達到真正的閱讀目的。因此，小學語文教師在教學中要制定合理的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，促進小學語文教學的發(fā)展。

1.重視知識積累，提高學生的閱讀能力

朗讀和誦讀是豐富小學生基礎知識，培養(yǎng)小學生閱讀能力，提高小學生語文學習能力的重要途徑，所以，在日常教學過程中，小學語文教師可以通過朗讀、誦讀訓練，鞏固學生的基礎知識，培養(yǎng)小學生的語感，鍛煉學生的閱讀能力，以提高語文教學的質量。例如，在課堂教學活動中，小學語文教師可以劃出經(jīng)典的段落，讓小學生進行朗讀，以培養(yǎng)小學生的語感，提高小學生的閱讀能力。同時，在日常教學中，小學語文教師可以根據(jù)小學生的學習能力，適當推薦一些相關的閱讀書目，讓學生了解與作者、課文相關的信息，以豐富學生的知識積累，提高小學生的學習積極性。例如，在學習《烏鴉喝水》時，小學語文教師可以讓小學生閱讀《小紅帽》與《西游記》等故事，以拓寬小學生的閱讀空間，提高小學生的語文知識水平。

2.補充閱讀材料，拓寬學生的閱讀視野

在實行新課改的形勢下，新課標對小學生的語文閱讀量有了明確的要求，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師需要語文教學的實際情況和學生的學習能力，合理補充閱讀材料，積極拓寬學生的閱讀視野，不斷提高學生的閱讀能力，以促進小學生語文學習能力的發(fā)展。在課堂教學過程中，小學語文教師可以根據(jù)小學生的興趣愛好和教學內容，推薦合適的課外閱讀材料，促使小學生自覺養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，以提高語文教學的質量[1]。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》時，小學語文教師可以引導小學生去閱讀魯迅的《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》等文章，進而讓學生感受魯迅的個人經(jīng)歷、性格特點與生活態(tài)度，以豐富學生的語文知識積累，提高小學生的語文知識水平。同時，在日常教學過程中，小學語文教師可以適當引導小學生引導一些國外名著，以豐富小學生的閱讀視野，提高小學生的閱讀能力。

3.創(chuàng)設閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

小學生的心智不成熟、自控能力較低、具有很強的好勝心、喜歡模仿別人，所以，在平時的教學活動中，小學語文教師應該充分考慮小學生的心理特點，根據(jù)學生的學習需求，努力創(chuàng)造良好的語文學習氛圍，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高小學生的自主學習能力。例如，在日常教學過程中，語文教師可以結合教學內容和小學生的興趣愛好，適當安排閱讀任務，要求小學生在規(guī)定的時間內閱讀一些優(yōu)秀作品，并且定期進行檢查，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的自控能力。同時，在教學過程中，教師需要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自覺、主動地投入到閱讀活動中，以提高語文教學的有效性。例如，語文教師可以建立學習小組，讓學生利用課余時間，討論自己閱讀的書籍，以調動學生的閱讀熱情，提高學生閱讀的積極性。

4.加強科學指導，幫助學生掌握閱讀方法

對于小學生來說，教師應指導他們學會閱讀的方法，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。教師不僅要重視課內閱讀，也要注意課外閱讀，課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展，要用課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類繁多，內容豐富，有難有易，學生的理解能力也高低有別。因此，教師要進行閱讀方法指導，讓學生學會如何閱讀，準確、深刻地理解文章內容。首先，教師要指導學生做讀書筆記，讓學生在讀書的過程中，注意摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言等，學會仿寫一些句子，高年級的學生摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。其次，指導學生使用閱讀方法，根據(jù)不同的文章體裁用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽等讀法[2]。精讀就是集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀。略讀速度較快，意在了解大概內容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。通常，教師要指導學生以精讀為主，學生有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力后，各種閱讀方法可交叉使用，這樣才能使學生會讀，讀得好，讀有成效。

綜上所述，新的課程標準對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，同時小學生好奇心強烈、具有很強的求知欲。教師在進行小學語文教學實施過程中，需要通過一定的方法策略去激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。小學語文教師在語文閱讀教學中，要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生的閱讀興趣，營造活潑生動的課堂學習氛圍，提高小學語文閱讀教學的實效性

參考文獻：

[1]?馮彩華.論小學語文教學對文本閱讀興趣的激發(fā)措施[J].時代教育，2017（10）：200-200.

[2]?孫巧麗.如何實現(xiàn)小學語文閱讀課的高效教學[J].赤子（上中旬），2017（3）：278.