小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的思考

周方

摘要：在新課改背景下，初中物理教學(xué)加強了對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，核心素養(yǎng)的提升是目前整個教育部門的總體目標(biāo)，也是我們初中物理教師的主要努力方向。物理作為我們初中課程的一大門類，更是實際生活與思維關(guān)系密切的一門課程，對于學(xué)生思維發(fā)展尤為重要。我們應(yīng)該時時與時代發(fā)展相接軌，要提升對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生之后更深層次的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的圖型構(gòu)建能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。本文將重點分析如何利用小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂，并對此做出探究與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0212-01

初中物理教學(xué)在核心素養(yǎng)的要求下地位有了很大的提升，初中物理教師的教學(xué)素質(zhì)在逐步提高，然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師還是難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，接受未來教育的新理念，適應(yīng)新型創(chuàng)新性教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用。小組合作作為素質(zhì)型教育方法的典型，在初中物理教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教育中物理教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，雖然迎合了新課程改革的要求，提高了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，卻沒有在課堂上為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機會，在教學(xué)方法中沒有進行改進。從理念和實踐相結(jié)合的效果來看，小組合作是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識的較為有效方式。

1.小組合作培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的能力

初中學(xué)生大部分已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的自主意識，然而如何利用這種自主意識學(xué)會主動思考問題，解決問題就是初中教師的工作目標(biāo)了。疑問是進步的臺階，問題是答案的導(dǎo)向，因此，教師要善于提出問題，問題要滿足可靠性、價值性的特點，答案也要有標(biāo)準(zhǔn)性、多維性的特征。提出問題是為小組合作創(chuàng)造價值，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，因此，物理教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題，要求學(xué)生在小組合作中能夠交流思想，思維發(fā)散，從多方面思考解決問題。

例如，在八年級下冊《物質(zhì)的密度》教學(xué)中，教師想要引出物質(zhì)的密度的概念，可以設(shè)置問題“在何種情況下鐵塊一定比塑料重”，先讓學(xué)生進行淺層次的思考，對于教學(xué)方向有大致掌握。接著，教師要求學(xué)生進一步思考“體積不同的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同？體積相同的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同？”，提出諸如此類討論范圍廣，答案標(biāo)準(zhǔn)的問題，給學(xué)生思考和討論的空間，進行分組討論，先讓學(xué)生進行假設(shè)，給出事實支撐，然后教師再進行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

2.小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作分工的能力

在核心素養(yǎng)下，對于學(xué)生合作意識、分工能力的要求也越來越高，在現(xiàn)代社會中，合作創(chuàng)新已經(jīng)成為了一個高素質(zhì)人才必備的能力。在初中學(xué)習(xí)中，小組合作是課堂上培養(yǎng)學(xué)生分工合作意識的重要方式，學(xué)生通過小組合作探究問題、自主分工、創(chuàng)新合作、解決問題這四個步驟，將逐步意識到分工合作在工作生活中的重要性，并從課堂中學(xué)會這種解決問題的高效方法，麥肯錫公司作為世界上最大的管理自學(xué)公司之一，將這種模式運用得淋漓盡致，從實踐中我們得出了小組合作對于培養(yǎng)一個人才合作分工能力的重要性。

例如，在進行固體物質(zhì)密度的測量最優(yōu)方式探究中，我們需要測量固體的體積、質(zhì)量，從而利用公式求出密度。為了節(jié)約時間、提高效率，我們需要將學(xué)生分為若干小組進行試驗，一般4到5人一組為宜，兩人利用天平測出固體質(zhì)量，兩人利用量筒測出體積，利用公式求出密度，最后探究誤差大小，尋找最優(yōu)解決方案。

3.小組合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

實踐出真知，創(chuàng)新促進發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重教授學(xué)生理論知識，忽略了知識的應(yīng)用與實踐，從而忽視了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作不僅僅要運用于引出理論和概念的過程，更要植入知識的檢驗創(chuàng)新中，學(xué)生從這個過程中，能夠加深課堂學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)善于懷疑，勇于檢驗真知，創(chuàng)新知識的能力，更有利于初中物理高效課堂的創(chuàng)建。

例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡的成像規(guī)律”時，我們需要組裝實驗器材，討論五種情況下像的特點，由于實驗器材較多，實驗過程過于復(fù)雜，教師往往只在課上進行部分展示，而沒有讓學(xué)生親自動手實驗，考慮到實驗器材以及課堂時間有限的問題，我們可以進行小組分工合作。對于一個小組來說，有學(xué)生負(fù)責(zé)移動蠟燭，有學(xué)生負(fù)責(zé)移動凸透鏡，還有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。這一節(jié)實驗課可以選擇在凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)課之后進行，學(xué)生對于實驗以及效果已經(jīng)有了大致了解，能夠保證實驗有一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在實踐中對于教學(xué)內(nèi)容進行回顧，更能夠通過親身時間，提出創(chuàng)新性意見。

綜上所述，在基本素養(yǎng)下，初中物理教師要善于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)并使用小組合作的教學(xué)方法，通過學(xué)生小組分工合作，提高學(xué)生分析問題的能力，提高分工合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為未來教育打開高素質(zhì)的大門，為學(xué)生進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才做出貢獻。

參考文獻：

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[2]?李光霞.如何在初中物理教學(xué)中構(gòu)建小組合作高效課堂模式[J].學(xué)周刊，2018（08）：75-76.