微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探究

周永波

摘要：在各個階段的教學(xué)中微課的運用特別廣泛，在高中化學(xué)課程的教學(xué)中教師可以運用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師還可以把高中化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成視頻模式，對學(xué)生進(jìn)行不一樣的教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的渴望，進(jìn)一步提高學(xué)生對化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);應(yīng)用實踐

中圖分類號：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0195-01

微課具有直觀性、靈活性、內(nèi)容精簡豐富等優(yōu)勢，微課作為高中化學(xué)教學(xué)中具有創(chuàng)新意義的新型教學(xué)模式，教師可以靈活運用微課進(jìn)行運用新的教學(xué)模式來教學(xué)，提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1.新課程運用微課帶入教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

在講解新的課程時，教師可以運用視頻知識帶入學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)人教版高二課程的第四章第一節(jié)鎂和鋁這一課程中的鋁熱反應(yīng)的內(nèi)容前，高中化學(xué)教師制作一個簡單的鋁熱反應(yīng)簡短的視頻，把視頻制作成微課，在課堂教學(xué)時播放出來，頻中的物質(zhì)以a、b、c、d等四個字母來代替。教師先將a與b混合放在漏斗中，在混合物上加少量的c，中間插入一根d，然后點燃d。實驗過程要在視頻中全面表現(xiàn)出來，實驗過程中先是發(fā)出耀眼的白光，然后產(chǎn)生大量的煙，再有紙漏斗被燒破，有紅熱狀態(tài)的液珠，落入蒸發(fā)皿內(nèi)的細(xì)沙上，冷卻后變成黑色固體，這些試驗過程中產(chǎn)生的劇烈反應(yīng)表現(xiàn)便是鋁熱反應(yīng)。教師在學(xué)生觀看視頻的過程中特別是在實驗現(xiàn)象產(chǎn)生時，教師還可以通過一些表情來調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生們緊張的心情，在視頻播放完畢后，教師可以根據(jù)視頻中實驗過程提出相關(guān)問題，比如這實驗名字是什么，實驗中a、b、c、d分別代表哪幾種物質(zhì)？細(xì)沙上面的紅色液珠為什么在冷卻后變?yōu)楹谏腆w？在學(xué)生回答解決這些問題時教師便可以把新知識帶入，指導(dǎo)學(xué)生并詳細(xì)講解鋁熱反應(yīng)。教師在學(xué)生求知欲望非常強烈的情況下給學(xué)生帶來了知識的雨露，這樣的課堂效率便會是非常高效的。

2.試驗運用微課教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實驗是非常常見的，有一部分實驗需要的時間比較長，還有一些需要改變實驗條件多次進(jìn)行的實驗，在課堂條件有限的情況下幾乎沒有讓學(xué)生們主動進(jìn)行實驗的機會，所以教師可以提前找?guī)酌麑W(xué)生做實驗，并把實驗的過程制作成微課，即使不成功的實驗要保留下來，這樣方便給學(xué)生們講解失敗的原因，例如在教學(xué)人教版高二化學(xué)學(xué)生《實驗四中和滴定實驗》時，教師可以找六名同學(xué)合作完成這個實驗，安排三名學(xué)生合作配置氫氧化鈉溶液，另外三名學(xué)生合作配置氯化氫溶液，經(jīng)過計算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容六個步驟后完成實驗，并做好記錄，教師在學(xué)生做實驗過程中做好每一步的講解工作并提示注意事項，將正確的實驗過程做成微課，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，在實驗過程中學(xué)生們出現(xiàn)的操作失誤與錯誤的步驟，還有一些不規(guī)范的操作，教師也要把其剪輯組合做成微課，成為提醒后期課堂教學(xué)中其他未參與實驗的學(xué)生在實驗過程中要學(xué)習(xí)的操作規(guī)范與注意事項，方便提高后期學(xué)生們自己動手做實驗時實驗的成功概率。微課不僅減少了課堂做實驗所浪費的時間，還能引起學(xué)生們對化學(xué)科目的興趣愛好，它不同于傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式，微課可以給學(xué)生們直觀的感受，成功引起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探究化學(xué)這一學(xué)科，提高高中化學(xué)的課堂效率。

3.運用微課吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

對于學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在的一些共性問題上，教師可以把講解過程制作成微課，這種微課適合假期與復(fù)習(xí)階段為學(xué)生們講解，多數(shù)同學(xué)在假期完成作業(yè)過程中遇到的問題，在沒有人為其講解的情況下學(xué)生們會在網(wǎng)上搜索答案，或者棄之不顧，這兩種現(xiàn)象教師應(yīng)該想法避免，教師可以提前針對假期作業(yè)中的一些重點與難點的題型進(jìn)行講解并將其做成微課，將其發(fā)在班級QQ群或者微信群里，讓學(xué)生們可以通過微課進(jìn)行疑難解惑，避免學(xué)生們遇到疑難的題型不能及時解答的現(xiàn)象，以防學(xué)生慢慢對化學(xué)失去興趣。同時學(xué)生遇到疑難的題型能及時得到有效的解惑，會使學(xué)生有一種成功的感覺，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，即使在假期也能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣愛好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

4.結(jié)束語

微課作為信息時代的一種新型的教育方式，其運用于高中化學(xué)課堂是一種全新的挑戰(zhàn)，微課在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，作為課堂教學(xué)的一種有效輔助及補充，為學(xué)生提供了可以隨時隨地學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)資源。在高中化學(xué)各種內(nèi)容的教學(xué)過程里，教師不能局限于教學(xué)形式，要學(xué)會運用微課引起學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中化學(xué)的課堂效率。

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