小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

杜欣垣

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0051-01

1.小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的注意力集中度較中學(xué)生是有很大差距的，他們對(duì)事物的興趣表現(xiàn)還不夠穩(wěn)定。我們要選擇合適的教材，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)。

對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)應(yīng)該以一定的情境為切入點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特征和身心發(fā)展水平，在掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀。全面了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，真正的做到因材施教。低年級(jí)學(xué)生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍，但是自覺性、自悟性弱，比如教學(xué)《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，學(xué)生能否真正的理解，我覺得絕大部分學(xué)生理解層次只停留在字面上，現(xiàn)今的小學(xué)生包括他們的父母幾乎都沒有務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷，甚至部分學(xué)生連農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都沒有看見過，想讓他們深切的感受到農(nóng)民的艱辛，確實(shí)勉為其難，這就需要實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)充。中高年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的自覺性，但仍需要教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的鼓勵(lì)、督促、激勵(lì)，因?yàn)楸痴b的內(nèi)容相對(duì)較多，在沒有充分理解其含義的情況下，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，從中得到啟發(fā)，有所收獲?？傮w上講，小學(xué)生無論是低年段還是中高年段，對(duì)故事都有著濃厚的興趣，我們?cè)谶M(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的時(shí)候可以結(jié)合故事情境開展，有興趣作為支撐，學(xué)習(xí)的難度自然降低，學(xué)習(xí)的效果也就明顯了。小組成員經(jīng)常會(huì)在節(jié)假日的時(shí)候自己組織起來，一起討論國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的一些問題，這種自助學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)了起來，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，也使經(jīng)典閱讀在課外得到了延伸。

國(guó)學(xué)經(jīng)典是比較有內(nèi)涵的，學(xué)生對(duì)于它的深入理解相對(duì)來講并不輕松，有些國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀理解需要小學(xué)生有一定個(gè)人閱歷、知識(shí)積累和身心發(fā)展水平，這對(duì)我們研究國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀就提出了新要求，必須以學(xué)生的已有認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平為基準(zhǔn)，把適合小學(xué)生發(fā)展階段的國(guó)學(xué)經(jīng)典梳理出來，分門別類的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有步驟地介紹給學(xué)生進(jìn)行閱讀，把握好內(nèi)容的選擇，才能最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到有理解的閱讀，有效的避免學(xué)生囫圇吐棗、不求甚解的低級(jí)、粗淺閱讀，開展浸潤(rùn)小學(xué)生心田的真閱讀。

2.小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀特點(diǎn)

2.1?重在閱讀，輔之以教，旨在積累。

目前小學(xué)生古漢語(yǔ)知識(shí)的積累還是比較缺乏的，與之關(guān)聯(lián)的閱讀理解能力也不夠強(qiáng)，但是他們的優(yōu)勢(shì)是記憶力發(fā)展正處于人生的黃金時(shí)期。針對(duì)小學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀以及記憶力較強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，先讓他們反復(fù)閱讀，熟能成誦。國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀難度以及理解難度都是較大的，小學(xué)生如果沒有老師的指導(dǎo)，大多數(shù)人是不能理解國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與內(nèi)涵的。盡管這樣，教師在教學(xué)中仍然不必過多講授。教學(xué)中我們要重視國(guó)學(xué)經(jīng)典的“可讀性”，首先選編經(jīng)典文句時(shí)要考慮到小學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平，力求語(yǔ)言典范，瑯瑯上口。其次在原文之后設(shè)置相關(guān)背景歷史資料、圖片資料、視頻資料，內(nèi)容豐富，饒有趣味，易于學(xué)生接受理解。小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的主要目的在于國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的積累，填鴨式的教學(xué)雖然能短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生死記硬背上學(xué)習(xí)內(nèi)容，但效果不佳，有很多后遺癥，不如把時(shí)間還給我們的學(xué)生，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀把重心放在閱讀和背誦上，強(qiáng)調(diào)“精讀”，從浩如煙海的國(guó)學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文中，為小學(xué)生精選了課標(biāo)規(guī)定的部分必讀古詩(shī)詞外，還需精選唐詩(shī)、宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《詩(shī)經(jīng)》、《老子》、《易經(jīng)》、《古今賢文》等經(jīng)典中的經(jīng)典，以精讀促興趣，以精讀促積累，以精讀引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典。讓他們大量地存儲(chǔ)國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目。學(xué)生在今后隨著古漢語(yǔ)知識(shí)的不斷增加和生活閱歷的不斷豐富，他們會(huì)逐漸理解、逐漸感悟到其中的含義的。

同時(shí)我們必須選擇有價(jià)值和有意義并且適合小學(xué)生的國(guó)學(xué)內(nèi)容的給學(xué)生閱讀，盡量給孩子們提供自由、溫馨的閱讀環(huán)境。在孩子的閱讀過程中，教師要給予指導(dǎo)的同時(shí)給予更多的信心。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，指引他們有選擇的、科學(xué)的閱讀，把教師在小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀中的主導(dǎo)、輔助作用發(fā)揮出來。

2.2?浸潤(rùn)心靈，引導(dǎo)言行，得體施教。

學(xué)生在小學(xué)階段的發(fā)展極為重要，為日后他的文化學(xué)識(shí)、品行道德等重要方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中國(guó)歷代發(fā)展以來，人們一直把讀書看成是一個(gè)人“明理”的重要途徑。對(duì)于一個(gè)人來講是否“明理”，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言和行為上。教育的首要任務(wù)是德育，改進(jìn)學(xué)生的言行和思維理念有著重要的意義。如今，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化能熏陶人、塑造人的功能越來越被中國(guó)乃至世界的教育工作者和有識(shí)之士所重視。我們?cè)诮M織學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的言行，讓他們從經(jīng)典中獲得指導(dǎo)，把自己的言行與平日所閱讀的經(jīng)典內(nèi)容結(jié)合起來，顯得十分必要。另外一方面由于國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容大多文言程度較高，學(xué)生不是很容易理解，因此必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際得體把握、有效引導(dǎo)，切不可生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。作為小學(xué)教育工作者我們要用核心精神指引、用千古名句感悟、用體驗(yàn)活動(dòng)滲透，引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。其實(shí)，課外閱讀是也語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，是我們當(dāng)前推崇的素質(zhì)教育的重要組成部分，指導(dǎo)好小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，不僅對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)文能力具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生健康心理、健康人格的形成有著不可估量的作用。