基于新課改的高質(zhì)量高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建

王雅琪

摘要：英語(yǔ)新課程改革提出了多項(xiàng)指標(biāo)，主張教師應(yīng)穩(wěn)固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)并鍛煉其語(yǔ)言技能，同時(shí)貼合學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展其各項(xiàng)關(guān)鍵能力。并在此過程中深化學(xué)生主體意識(shí)，關(guān)注其個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)守以人為本的戰(zhàn)略保證其聽說讀寫等環(huán)節(jié)的高效收獲。對(duì)此，本文立足于新課改標(biāo)準(zhǔn)，從高中英語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)，探討教師如何從新課改各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中尋求具體路徑來構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課改;高質(zhì)量課堂;策略探究

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0141-01

立足于新課程改革的高質(zhì)量高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建中，教師要堅(jiān)守以人為本理念，積極拓寬途徑，做到對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的深化，并且在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中強(qiáng)有力地滲透核心素養(yǎng)理念，貼合課改目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能展開深度鍛煉。同時(shí)對(duì)課程資源做出調(diào)動(dòng)與整合，力求為學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)吸收及與技能發(fā)展提供便利。

1.全力深化學(xué)生課堂主體意識(shí)，深切關(guān)注其個(gè)性化發(fā)展規(guī)律

以人為本是新課程改革以來重點(diǎn)推出的教學(xué)理念，要求教師在實(shí)際教育中突出學(xué)生課堂主體地位，并以其為中心設(shè)置一系列的教法模式和課程活動(dòng)，力求扎實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其情感態(tài)度并鍛煉其語(yǔ)言技能。此外，基于以人為本教育理念，新課改目標(biāo)指出教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，以及其內(nèi)部的個(gè)性化差異，竭盡全力縮小差異來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的良性進(jìn)展。因此，在高質(zhì)量課堂的構(gòu)建中，立足于新課改多項(xiàng)理念思想，教師首先應(yīng)拓寬途徑深化學(xué)生主體意識(shí)，同時(shí)推出創(chuàng)新教發(fā)來深切關(guān)注其個(gè)性化發(fā)展。

對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的深化，教師需注重其對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，培養(yǎng)其良好語(yǔ)言探究習(xí)慣。由此可在前期為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)制作對(duì)應(yīng)任務(wù)，使之能根據(jù)任務(wù)要求展開有規(guī)律的預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修一《Earthquakes》前，可提出任務(wù)要讓學(xué)生自主解析文本，汲取陌生知識(shí)點(diǎn)后，以查閱字典、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式自行釋意;同時(shí)探索語(yǔ)篇文本，獲知Precursors（預(yù)兆） before earthquakes， effects after earthquakes 與effective measures for earthquake prevention等內(nèi)容重點(diǎn)。經(jīng)由自主探究，學(xué)生便可擁有一定知識(shí)儲(chǔ)備更快融入課堂教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而言，教師為提升課堂的高質(zhì)量水準(zhǔn)，并保證其良性化發(fā)展前景，可推出分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)情，將之歸屬為優(yōu)等生、中等生或?qū)W困生等不同范疇，并在課堂任務(wù)以及課后作業(yè)任務(wù)的布置中，為不同等級(jí)學(xué)生安排針對(duì)性目標(biāo)與探究重點(diǎn)，以其實(shí)際能力為基準(zhǔn)，使之得到循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)。這既不會(huì)影響學(xué)習(xí)信心，又能得到能力深化，以保最佳教學(xué)效益。

2.改革并完善課程教學(xué)手段，推出基于語(yǔ)境體驗(yàn)的項(xiàng)目活動(dòng)

基于新課改目標(biāo)要求，教師應(yīng)滲透核心素養(yǎng)理念于課堂中提升高質(zhì)量水準(zhǔn)。核心素養(yǎng)內(nèi)容涵蓋對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等方面能力及品質(zhì)的塑造，而這些要素也是新課程改標(biāo)準(zhǔn)所明確定位的幾部分重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，教師可尋求固有手段和模式的轉(zhuǎn)變，致力于推出多項(xiàng)立足于語(yǔ)境體驗(yàn)的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生能在其中自主施展，在語(yǔ)境中高效吸收知識(shí)，并強(qiáng)化能力的鍛煉與品質(zhì)的塑造。

以必修二《Wildlife protection》為例，本課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生了解野生物保護(hù)方面詞匯知識(shí)，并能具體應(yīng)用來增強(qiáng)掌握;其次是探知野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀、影響及保護(hù)措施。由此，實(shí)際教學(xué)中為了既能達(dá)成課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，又能順應(yīng)新課改目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的核心素養(yǎng)需求，教師可設(shè)置綜合性的項(xiàng)目探究活動(dòng)。就以“How can we protect wildlife？”為主題，基于此主題的項(xiàng)目探究應(yīng)涉及多項(xiàng)環(huán)節(jié)，分別為：文本內(nèi)容的剖析及語(yǔ)言知識(shí)的提取、互聯(lián)網(wǎng)資源的搜索與整理、小組內(nèi)部的成果分享與互動(dòng)交流、輸出性寫作報(bào)告的總結(jié)。此項(xiàng)目探究活動(dòng)以小組模式展開，成員首先各自回扣課時(shí)文本提取知識(shí)，并在課下養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)策略以解決陌生語(yǔ)言點(diǎn)問題;其次便貼合文本并依靠互聯(lián)網(wǎng)資源多方整合有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的信息，主要從其根源、影響與措施面整理。而后將這些內(nèi)容分享于小組內(nèi)部展開互動(dòng)交流，并應(yīng)用本課有關(guān)野生物保護(hù)的語(yǔ)言知識(shí)書寫總結(jié)報(bào)告。這既能體現(xiàn)自身觀點(diǎn)，強(qiáng)化情感認(rèn)知，又可達(dá)成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用強(qiáng)化，掌握效果并增強(qiáng)書面語(yǔ)言應(yīng)用技能。

3.立足信息技術(shù)手段拓寬課堂陣地，并多方向整合課程資源

新課改目標(biāo)要求教師力求突破傳統(tǒng)局限，積極尋求信息化手段整改課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式和課程資源，借此為學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。對(duì)此，教師可通過信息技術(shù)手段來拓寬課堂陣地，實(shí)現(xiàn)混合型教學(xué)模式的推展。比如互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)一些在線教育平臺(tái)的使用，教師可在平臺(tái)中定期發(fā)布公共課程內(nèi)容，或者分享有關(guān)課程教學(xué)的課件資源，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際能力針對(duì)性選取，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的效果。

此外，信息技術(shù)還可多方向整合課程資源，尤其是新課改目標(biāo)中提出的對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的綜合性技能培養(yǎng)指標(biāo)。以聽力教學(xué)為例，以互聯(lián)網(wǎng)可為學(xué)生提供有關(guān)西方影視、名人演講稿或廣播電臺(tái)等方面的專業(yè)音頻資源，深度培養(yǎng)其聽力技能;而在閱讀、寫作與口語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)方面，教師可以互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)文化、科技或科學(xué)等多領(lǐng)域的時(shí)事材料與領(lǐng)域名人的事跡報(bào)道。這種方式能貼合新課改下的核心素養(yǎng)目標(biāo)，全力拓寬學(xué)生文化認(rèn)知;同時(shí)還可助其獲取多領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯內(nèi)容，使之具備一定實(shí)力面對(duì)高中階段不同領(lǐng)域的語(yǔ)篇材料、寫作主題和口語(yǔ)話題。力求在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的情況下，推動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言實(shí)力的進(jìn)展。

4.總結(jié)

總得來說，基于新課改的高質(zhì)量高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)貼合新課改目標(biāo)要求下的多項(xiàng)具體指標(biāo)尋求路徑，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)全力深化學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)并發(fā)展其聽說讀寫等綜合語(yǔ)言技能，以保其高效課程收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李曉陽(yáng).新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2019.

[2]?周婷.新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探索[J].學(xué)周刊，2019.