試論以讀促寫在高中英語寫作教學中的運用

季莉黎

摘要：已讀促寫在高中英語教學中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。其中“讀”就是一種朗讀能力，讀出來在高中英語教學中是必不可少的一部分。當學生在接受教師講授新的單詞或課文時，學生在課下一定要大聲的朗讀出對應的單詞和句子，模仿英文原聲，為了能夠達到“聽、說、讀、寫”的一種效果。那么“寫”就是其中的一個重要組成部分。英語的寫作能力需要同學們通過大量的積累和閱讀作為基礎，所以學生在英語學習中，要做到讀和寫相互結合，把“以讀促寫”真正運用到英語寫作中去，提高寫作能力。

關鍵詞：以讀促寫;寫作能力;高中英語

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0137-01

英語寫作在高中英語教學中占據(jù)了非常重要的地位，因此，提高學生的已經(jīng)成為教師在教學中重視的一個問題。本文通過從加大英文閱讀量、豐富句型詞匯量、實際應用與寫作這三個方面來具體闡述把以讀促寫真正應用到英語寫作中去。

1.加大英文閱讀量

1.1?定期開展英文閱讀課堂。

英語教師在英文課堂中的授課時間有限，往往要在一節(jié)課上教授大量的知識點，有時會導致一部分同學在英語學習時會比較吃力，因此，教師在授課時不僅要優(yōu)化教學方法，還要想辦法讓全體學生真正的消化所有的知識點。缺少一定的單詞量和詞匯量是學生在英文學習中的硬傷。所以學生在課下通過大量的英文原著的閱讀或者是閱讀原汁原味的英文報刊等多種閱讀方式，不僅僅能夠積累大量的英文單詞和詞匯，還會激發(fā)學生的學習興趣，通過直觀的學習方式，可以讓同學們在英文閱讀中找到樂趣，更重要的是可以培養(yǎng)學生英文學習的語感。教師可以定期舉辦班會，讓同學們自由閱讀自己感興趣的英文資料，也可以讓學生分組展示。例如：教師要求學生閱讀《Walden》這篇文章，閱讀之后寫一篇讀后感，在英文課堂上展示，與同學們分享自己的閱讀心得，加深印象。

1.2?定期組織英文模仿活動。

英文是一門語言，是人與人之間溝通的重要工具。那么怎樣讓同學們學到更加地道的英文呢？那就是模仿。學生可以自己是=收集網(wǎng)絡上的音頻或者英文電影來模仿里面的英文原聲，培養(yǎng)語感，教師也可以根據(jù)學生的興趣來組織英文模仿活動，增加學生學習的趣味性。學生自發(fā)組織興趣小組，教師組織安排時間進行小組展示。例如：ANNES BEST FRIEND這節(jié)課中，教師可以安排同學們進行原文跟讀，并且擴展練習有關于課文的相關片段，比如學生可以準備《Friends》美劇片段進行配音模仿。

2.豐富句型詞匯量

2.1?大量背誦詞匯。

背誦是記憶的基本手段。在高中英語課本中，學生有大量需要背誦的單詞語法和詞匯，這些寫是英文寫作的基礎。如果學生掌握了充足的詞匯量和大量的句型，那么寫作能力的提升也至少完成了一半。教師可以給學生優(yōu)化英文單詞或詞匯的背誦方法。利用詞根詞綴記憶法，聯(lián)想法等，更加科學有效快速的記住單詞。例如：常用前綴“a-”，第一種就是加在單詞或詞根前面，表示“不、無、非”。Acentric 無中心的（a +centric中心的）asocial不好社交的（a+ social好社交的）等。

2.2?模仿寫作能力。

模仿寫作與模仿原文閱讀有著異曲同工之妙。因為學生掌握的單詞量和詞匯量，那么就會導致在在寫作上會很苦惱。學生如何提高寫作能力呢，寫出沒有出現(xiàn)語法錯誤并且非常地道的英文呢？所以學生在閱讀英文經(jīng)典名著或者英文范文時，有意識的記錄下來其中非常地道經(jīng)典的英文句型，有的英文句子可以直接套用。教師可以在課堂上培養(yǎng)學生對于語言結構的積累意識，段落結構搭建的方法，熟悉寫作知識的脈絡。例如：Nowadays， it is generally believed that…，but I wonder that …這就是作文的萬能開頭句型，學生在寫作時可以直接套用。

3.實際應用與寫作

3.1?練習與鞏固。

學生在加強寫作能力的同時，經(jīng)常的練習與鞏固是必不可少的。學生寫作完成一篇文章的時候，不要著急完成下一項，要積極地把文章拿給教師進行進一步的潤色與修改，教師指出相關的語法錯誤與不當之處后，學生拿回去進行修改，教師要引導學生在寫作的同時，運用已將學過的經(jīng)典句型，文章加以修飾升華，如此反復，學生會形成一個良好的寫作習慣，不斷地鞏固練習確實會提高英語寫作水平。例如：Unit2 Healthy Eating中有兩句諺語，第一則是An apple day keeps the doctor away.第二則是We are what we eat.學生可以根據(jù)這兩則諺語把它運用到實際寫作當中去。

3.2?實際與應用。

實際運用就是考核學生的“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力。英語寫作能力的提高包括大量的語言輸入和語感的培養(yǎng)。學生在積累的過程中要不斷地思考與練習，時刻保持者一顆初心的態(tài)度去學好英文。一個學生小到對一個單詞的掌握程度，大到能夠獨立自主的寫出一篇地道的英語文章，這都包含著學生對于英文學習的態(tài)度，綜合實際應用，也就是說本文已經(jīng)提到過的以讀促寫的學習方式，可以增強學生對于英文課本的熟悉度，鍛煉分析英語段落的能力，歸納與判斷力。例如：學?？梢越M織學生英文演講，朗誦，英語角等多種形式來激發(fā)學生的英文學習興趣，活躍思維，建立一個靈活創(chuàng)新的課堂形式。

總之，以讀促寫在英文課堂中必不可少，教師在今后的教學過程中要根據(jù)以上的教學方法對學生進行寫作技巧指導，讓學生在樂趣中學習，在寫作中體會到樂趣。

參考文獻：

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