心理繪畫日記在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

曾鳴

摘要：低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，在對(duì)外界事物進(jìn)行感知的時(shí)候，他們更多的是想通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己的想法，所以，心理繪畫日記正是能夠真實(shí)反映低年級(jí)學(xué)生心理世界的一個(gè)重要途徑。我們可以通過(guò)繪畫來(lái)感受低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而能夠更好的對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。兒童的繪畫與他們的內(nèi)心有著很大的關(guān)系，繪畫形象的反應(yīng)了他們的內(nèi)心世界。

關(guān)鍵詞：心理繪畫日記;小學(xué)生;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0018-01

低年級(jí)學(xué)生通過(guò)圖示語(yǔ)言來(lái)將自己內(nèi)心對(duì)外界事物的想法表達(dá)出來(lái)的方法稱為心理繪畫日記。其形式包含文字與圖畫，是低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性的去表達(dá)生活事件的一個(gè)表現(xiàn)。心理繪畫日記包含記憶、想象、以及習(xí)作等很多類形式，將學(xué)生內(nèi)心對(duì)外部世界的看法展現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生們內(nèi)部世界的外部呈現(xiàn)。通過(guò)低年級(jí)學(xué)生的心理繪畫日記，教師就能夠真切的感受到他們內(nèi)心的情感。比如，患有自閉癥的學(xué)生一般會(huì)經(jīng)常畫迷宮或圓等重復(fù)的事物;樂(lè)觀陽(yáng)光的學(xué)生更喜歡畫太陽(yáng)和花等能使用靚麗色彩展現(xiàn)的有意義的事物。因此，通過(guò)觀察低年級(jí)學(xué)生的繪畫日記，既能夠感受到其內(nèi)心的世界，還可以更好的開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生心理健康教育。

1.心理繪畫日記是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知世界的重要手段

有關(guān)專家曾這樣說(shuō)過(guò)，人們主要有以下兩種了解客觀世界的方法：第一種是人們的邏輯推理，第二種是通過(guò)藝術(shù)的感知。即便是已經(jīng)成年的人，有時(shí)候也會(huì)傾向于用繪畫等藝術(shù)形式來(lái)對(duì)事物做出感知，但是總的來(lái)說(shuō)，成年人更多的還是會(huì)用邏輯思維去感受事物，因?yàn)檫@樣才是理性的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)知的思維能力并不是很高，更多的還是需要通過(guò)一種物像來(lái)表達(dá)自己的感受，心理繪畫日記更像是低年級(jí)學(xué)生的另一種語(yǔ)言，向我們傳達(dá)著他們內(nèi)心真實(shí)的想法，成為他們感受世界并與世界交流的一個(gè)最重要方式。所以，教師在進(jìn)行心理教育的時(shí)候，要多通過(guò)心理繪畫日記去認(rèn)識(shí)他們，從而更有效的引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，促進(jìn)心理健康教育。

2.引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的心理繪畫日記能夠改變他們對(duì)外界的印象

低年級(jí)學(xué)生的繪畫表達(dá)方式與成人之間有著很大的差別。他們的繪畫會(huì)基于自己的興趣逐一展開(kāi)，再加上自由的想象，就能勾畫出別出心裁的圖形，他們的很多方面否是成人所達(dá)不到的。

例如，在低年級(jí)的班級(jí)中，教師可以通過(guò)繪畫來(lái)認(rèn)識(shí)孩子的內(nèi)心世界。通過(guò)心理“房樹(shù)人”測(cè)驗(yàn)，可以了解低年級(jí)學(xué)生的自我認(rèn)知，家庭氛圍和心理健康狀況。也可以舉辦各種相關(guān)的繪畫主題活動(dòng)，不設(shè)定繪畫的范圍，以此充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們的思維活躍度，不同的學(xué)生會(huì)選擇用不同的顏色來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的不同情感。有一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的是在明媚的陽(yáng)光下，花園里盛開(kāi)著各色各樣的花朵，還有形態(tài)各樣的小鳥(niǎo)，由此我們可以看出來(lái)這是一個(gè)善良、樂(lè)觀、并且很有愛(ài)心的女孩子。還有一個(gè)學(xué)生畫了排列順序整齊的顏色都是紅色的花朵，邊上有一個(gè)沉默的小男孩手里抓著風(fēng)箏，這幅繪畫想象的很好，同時(shí)也能看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生應(yīng)該是比較內(nèi)向的，平時(shí)做事也是中規(guī)中矩，所以，教師應(yīng)該注意在日常學(xué)習(xí)中多去鼓勵(lì)他，讓他找到屬于自己的自信和活力。

3.通過(guò)心理繪畫日記來(lái)進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生心理健康教育

3.1?引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)繪畫的形式來(lái)宣泄內(nèi)心的情感。

在心理健康教育活動(dòng)中，我們是不能強(qiáng)迫低年級(jí)學(xué)生去做事的，有的事確實(shí)不應(yīng)該做，所以，我們要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)讓他們將自己內(nèi)心的情感宣泄出來(lái)，在了解了他們的內(nèi)心世界后，才能更好的開(kāi)展心理健康教育工作。低年級(jí)學(xué)生宣泄情緒的方法有很多種，像繪畫、音樂(lè)、手工等都是一些簡(jiǎn)單可取的方法。繪畫既能夠讓低年級(jí)學(xué)生更快的接受，還能讓他們得到一個(gè)發(fā)揮自我的更廣闊空間，同時(shí)也更容易操作和評(píng)價(jià)。所以，在心理健康教育的過(guò)程中我們更傾向于讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)心理繪畫日記的方式來(lái)宣泄自己的情感，這樣非常有利于低年級(jí)學(xué)生的心理健康。教師還可以鼓勵(lì)孩子多畫一些類似于“我們幸福的一家”、“我與大自然是朋友”、以及“友愛(ài)的班集體”等富有正能量的繪畫，全面了解學(xué)生們的內(nèi)心。

3.2?多開(kāi)展一些積極有益的心理繪畫活動(dòng)。

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的內(nèi)心世界是天真無(wú)邪的，他們對(duì)于外部世界的感知主要是來(lái)源于自己的父母和老師的指導(dǎo)，所以，在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，教師要全方面的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們認(rèn)真去觀察周圍的事物，這樣就不會(huì)糾結(jié)于日常生活中的煩心事，因此，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生向往美好的事物非常重要。特別是對(duì)于那些單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)和幫助，所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師要給予他們更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而陶冶自己的情操，忘記痛苦。

4.心理繪畫日記在低年級(jí)學(xué)心理健康教育中的初次應(yīng)用

在每年的五月份，525心理健康日，福建省的各區(qū)市中小學(xué)都會(huì)開(kāi)展主題心理活動(dòng)。去年我校舉辦525心理健康特色的活動(dòng)，其中心理繪畫活動(dòng)“畫出你眼中的世界”最受到全體學(xué)生的歡迎。這次活動(dòng)是通過(guò)心理繪畫的形式開(kāi)展，重視繪畫作品的心理含義和學(xué)生的自我表達(dá)。孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了生活中更多積極的事物，在比賽中獲獎(jiǎng)的作品也具有很高的心理藝術(shù)價(jià)值。這將是指引所有教師可以將心理繪畫應(yīng)用到學(xué)生心理健康教育中的實(shí)踐意義。

總結(jié)

總而言之，心理繪畫日記指的就是小學(xué)生通過(guò)繪畫和日記的形式來(lái)表達(dá)日常生活中的事物和現(xiàn)象，老師依據(jù)學(xué)生的繪畫日記來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。將心理繪畫日記運(yùn)用于小學(xué)生的心理健康教育，能夠讓老師更好的了解學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生，開(kāi)展心理健康活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?馬艷，鄧蓉.兒童心理繪畫在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用淺析[J].科學(xué)咨詢，2009，（16）：94.

[2]?章學(xué)云.心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].思想理論教育（下半月行動(dòng)版），2013，（11）：76-80.

[3]?黃維紅.心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].新課程（上旬），2017，（002）：228.

[4]?孫利芳，黃銳.心理健康教育在小學(xué)德育中的運(yùn)用[J].教育觀察，2016，0（8X）.

[5]?章學(xué)云.心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2013，（14）：38-39，40.