用繪本激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

李春燕

摘要：在學(xué)生階段，學(xué)習(xí)是學(xué)生們主要的任務(wù)，在這個(gè)階段，學(xué)生可以什么都不用考慮，只專注自己的學(xué)習(xí)。也是在這個(gè)階段，學(xué)生們有很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我水平的提高，閱讀就是提升自我的一個(gè)重要途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀書籍，不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。但是由于低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字還比較少，不能夠成篇閱讀大量文字，只能閱讀一些圖畫比較多，漢字就比較少的繪本，以此來(lái)提高自己的閱讀水平。在這樣的背景下，通過(guò)繪本來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣也成為了老師們關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)生;語(yǔ)文閱讀興趣;措施

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0081-01

繪本閱讀是以繪本作為主要閱讀材料的一種集體閱讀活動(dòng)，其活動(dòng)的形式類似于語(yǔ)言的集體活動(dòng)。繪本閱讀需要老師通過(guò)各種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解繪本中的故事情節(jié)，讓學(xué)生在閱讀繪本時(shí)感受圖畫和文字所描繪的世界和所傳達(dá)的精神。更重要的是，繪本閱讀作為低年級(jí)學(xué)生的常見(jiàn)讀物，是孩子提高閱讀能力的重要途徑，也是打開(kāi)閱讀世界大門的第一把鑰匙。通過(guò)這把鑰匙，許多孩子體會(huì)到了不一樣的精神世界，從而愛(ài)上了閱讀。但是并不是所有孩子能那么幸運(yùn)，有的孩子沒(méi)有拿著鑰匙開(kāi)門，體會(huì)不到閱讀的興趣。本論文就如何用繪本激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，本論文提出了幾點(diǎn)措施。

1.在輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行閱讀

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，首先在要有一個(gè)輕松的氛圍，其次把所有能夠誘惑學(xué)生的東西全部都拿掉。只有在這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才能更好的集中在繪本上。當(dāng)然繪本閱讀不是只能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，家長(zhǎng)也可以做到。比如說(shuō)家長(zhǎng)可以把繪本當(dāng)做睡前故事來(lái)講，孩子在睡覺(jué)之前是非常放松的，這時(shí)家長(zhǎng)可以讓孩子躺在自己懷里或靠在身上，盡量讓孩子專注在繪本上。除了父母給孩子講故事之外，父母還可以讓孩子當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生，讓孩子給自己講故事。這樣不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言組織能力，還可以讓孩子因?yàn)閷?duì)這個(gè)過(guò)程的喜愛(ài)，喜歡上繪本閱讀。

2.利用圖片進(jìn)行合理想象

家長(zhǎng)和老師可以讓學(xué)生在閱讀之前根據(jù)繪本上的圖片來(lái)進(jìn)行想象。首先讓同學(xué)生們猜想一下這篇故事的主人公都有誰(shuí)，其次對(duì)圖畫中主人公所處環(huán)境或者表情進(jìn)行大膽猜想，讓學(xué)生們猜想主人公發(fā)生了什么事情，引發(fā)學(xué)生們的好奇心。最后再帶著一系列疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，看這些主人公到底發(fā)生了什么事情，讀完之后可以讓學(xué)生們自行講一下故事情節(jié)，看他們到底了解了多少。老師在講《亡羊補(bǔ)牢》的故事時(shí)就可以這樣做，看著圖片內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如：為什么圖片上的男人會(huì)是那樣的表情呢？為什么他的羊圈破了一個(gè)大洞？這樣提問(wèn)，會(huì)激起同學(xué)們對(duì)故事的好奇心，促進(jìn)他們進(jìn)行下一步閱讀。當(dāng)完全講完一個(gè)故事之后，老師或者是家長(zhǎng)也可以對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行總結(jié)，向孩子講述故事所背后所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生們從這個(gè)故事中汲取了教訓(xùn)。在遇到類似事情的時(shí)候，能夠用學(xué)到的道理來(lái)提醒自己。比如《亡羊補(bǔ)牢》的故事就告訴了大家，不要害怕犯錯(cuò)，只要勇于改正，就能夠減少錯(cuò)誤的發(fā)生。這樣做有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，更好的完成繪本閱讀。

3.發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫

當(dāng)學(xué)生識(shí)字到一定程度的時(shí)候。他們可以根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)寫故事。比如《烏鴉喝水》的故事，有的學(xué)生在了解到這個(gè)故事之后，覺(jué)得烏鴉喝水還可以用別的方法來(lái)喝水，在在孩子有別的想法的時(shí)候，家長(zhǎng)或者是老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去編寫烏鴉喝水的故事，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和想象能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感到樂(lè)趣，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。續(xù)寫故事能讓孩子在寫故事的過(guò)程中獲得滿足感，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的精神世界的富足。

4.尊重學(xué)生的閱讀興趣

每個(gè)孩子的閱讀興趣是不同的，有的學(xué)生愛(ài)好公主王子的故事，而有的學(xué)生則愛(ài)好一些天文方面的。這就要求老師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好推薦書籍，不能夠強(qiáng)迫他們讀不喜歡讀的東西，因?yàn)檫@樣可能會(huì)適得其反，阻礙他們閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本還是主要的閱讀書籍，可以根據(jù)孩子的興趣適量增加他們的閱讀量，潛移默化的接受書籍的熏陶。繪本不僅可以在課堂上使用，在家庭中同樣適用，家長(zhǎng)和孩子共同閱讀繪本，不僅能夠增加父母之父母與孩子之間的感情，還會(huì)有益于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，通過(guò)繪本激發(fā)孩子的語(yǔ)文閱讀興趣的時(shí)候，一定要尊重孩子的閱讀興趣，注意發(fā)掘孩子的想象潛能和寫作能力。當(dāng)然更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，開(kāi)闊視野，提升自己的文字鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只有這樣才能發(fā)揮繪本的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到精神世界的美好，感受閱讀所傳遞的各種精神，增強(qiáng)孩子的信念感。讓孩子們能擁有更加強(qiáng)大的心臟，去面對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的各種不美好。

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