小學語文閱讀教學中讀寫結合的方法

王桂珍

摘要：閱讀教學在小學語文課程中是非常重要的教學部分，可以說貫穿了語文教學的整個過程中，成為教師教授學生時不可忽視的重要環(huán)節(jié)，通過有效的閱讀可以幫助學生進行對各種寫作素材的積累，促進學生文化素養(yǎng)的提高。因此在我們的語文教學中教師要指導學生進行課堂閱讀，就需要深入的理解閱讀與寫作結合的重要作用，根據(jù)學生的學習能力，開展不斷的閱讀教學方法，提高學生自身的理解能力，培養(yǎng)學生的語文學習能力。本文首先對小學語文閱讀教學中讀寫結合的重要作用進行簡單的介紹，然后重點對小學語文閱讀教學中讀寫結合的具體方法進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;具體方法

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0104-01

在小學語文課程中閱讀與寫作是不可或缺的兩個重要部分，對學生的語文學習和其他學科都有著極大作用，在語文閱讀教學中教師要實現(xiàn)對學生的高效教學，就需要加強對學生的閱讀教學改革，適應學生學習的需要，加強對讀寫結合的重視，堅持以學生為主體，合理布置讀寫結合的教學課時，安排學生進行課堂上的讀寫結合，也可以引導學生在課下進行讀寫結合的練習，通過不斷的練習幫助學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學語文閱讀教學中讀寫結合的重要作用

1.1?讀寫結合可以實現(xiàn)學生寫作素材的積累。

在小學教學中很多學生都由于年齡問題沒有足夠的知識儲備，再加上小學生的生活閱歷不足，這就使得學生的寫作水平受到影響，需要我們加強對學生的教育和指導，而讀寫結合在語文閱讀教學中的應用，就可以幫助讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠根據(jù)語文閱讀的要求進行對課文的學習，并根據(jù)自己的體會進行寫作表達，從而促使學生在閱讀中進行對各種寫作素材的積累，提高學生的閱讀質量，為學生今后的語文學習奠定基礎。

1.2?讀寫結合可以幫助學生深入理解課文知識。

在一般的情況下學生進行課文閱讀都是以客觀的方式進行理解，這種情況下學生很難深入的理解作者的意圖，影響學生對課文知識的學習和體會，因此我們需要加強對讀寫結合的重視，在閱讀教學中可以組織學生進行讀寫結合的練習活動，讓學生在閱讀中想到寫作的需要，并根據(jù)寫作的觀念進行對課文的閱讀，不僅可以積累各種語言知識，還能夠讓學生更好地進行對課文的完整理解，促進學生理解能力的提高。

2.小學語文閱讀教學中讀寫結合的具體方法

2.1?注重語文讀寫結合，幫助學生積累知識。

在小學語文閱讀教學中教師開展對讀寫結合教學，就需要認識到知識積累的重要性，只有學生具有足夠的知識，才能夠不斷的進行閱讀與寫作，提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。因此教師可以詳細的教導學生閱讀技巧，組織學生在閱讀中投入精力，充分代入到其中，感受到文章中的情節(jié)，分析其中的段落結構，記憶各種語言文字，幫助學生完成語言知識的積累。

例如，在指導學生學習人教版小學三年級課程中《去年的樹》這一課時，教師可以先組織學生進行課文的朗讀，然后根據(jù)學生的閱讀情況對學生進行提問，讓學生選擇自己喜歡的句子進行解釋和分析，鼓勵學生進行重新閱讀，從而有效的指導學生進行對各種語句的學習，如“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去?！贝送馊囊还灿兴拇螌υ?，教師可以安排學生進行互動總結，讓學生相互之間進行運用，先寫作短文，后進行表演，從而提高學生對語言知識的學習掌握。

2.2?引導學生寫讀后感，調動學生學習熱情。

在小學語文課程中教師可以組織學生在閱讀之后進行對讀后感的寫作練習，這樣就可以促使學生在閱讀中加強對課文的學習和記憶， 從而強化學生的理解，還可以讓學生能夠根據(jù)自己的體會進行對語言知識的運用，總結自己的各種意見，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

例如，在指導學生學習人教版小學三年級語文課程中《在牛肚子里旅行》這一課時，教師可以組織學生進行課堂閱讀，然后對學生進行分組，然后組織學生進行對具體課文的體會，理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學生要真心地幫助別人，這樣學生就可以結合自己的感受進行對讀后感的寫作，調動學生的學習熱情，促進學生讀寫能力的培養(yǎng)。

2.3?鼓勵學生進行仿寫，提高學生寫作能力。

在語文課程中要進行讀寫結合的教學方法，就可以鼓勵學生進行課堂仿寫，根據(jù)課文的情況進行寫作模擬，從而提高學生的寫作能力。仿寫也是如今學生進行寫作的重要方式，可以有效幫助學生梳理寫作方法和技巧，讓學生可以根據(jù)原本的文字進行自身情感的表達，提高學生的寫作水平。

例如，在指導學生學習人教版小學三年級語文課程中《總也倒不了的老屋》這一課時，這篇文章中“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”這一句，教師可以安排學生進行仿寫，根據(jù)自己的生活經歷進行練習，從而貼近學生的日常生活，促進學生仿寫效果的提高。

參考文獻：

[1]?劉仁亮.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].課程教育研究，2019（08）.

[2]?馬小亮.新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結合的策略研究[J].學周刊，2019（08）.

[3]?劉素娟.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（14）.