淺談七年級(jí)自學(xué)課文上課方法

王桂瑛

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文水平是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵方式之一。隨著新課改的不斷深入，要求教師采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)思想和習(xí)慣，教育觀念的轉(zhuǎn)化大大的改革了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。教師要在七年級(jí)課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探究的教育要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方式;自學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0103-01

自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程收獲到新的知識(shí)的能力。教師在七年級(jí)課堂教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以促進(jìn)發(fā)展不同科目的自學(xué)能力，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。既然自學(xué)十分關(guān)鍵，那教師在七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)采用什么教學(xué)方法呢？

1.注重預(yù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

學(xué)生預(yù)習(xí)是先學(xué)習(xí)一下課文內(nèi)容，為深入了解文章做好基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升自己的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有利于提升學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)“雨的四季”時(shí)，能夠要求學(xué)生：根據(jù)工具，減少閱讀困難;熟悉課文知識(shí)，了解到課文中描寫(xiě)的什么事情，寫(xiě)出哪些情景，有什么關(guān)系;討論的什么問(wèn)題，作者表達(dá)的中心思想和看法;還需要了解到文章含義，找到文章里的中心事情等等，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求，且及時(shí)指導(dǎo)、考察，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、分段落、整理提綱、搜集材料、總結(jié)課文知識(shí)等等不同能力。

2.開(kāi)展小組合作研究，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

教師一般采用講解為主的教學(xué)模式局限學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生死記硬背，將教師為課堂中心的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育方式妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是教學(xué)中的絆腳石，沒(méi)有有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)課堂講解內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教育目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，參與到課堂討論中。教師在課堂教學(xué)“回憶魯迅先生”課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分設(shè)為不同學(xué)習(xí)比賽小組，激勵(lì)學(xué)生在小組中動(dòng)腦、動(dòng)手，整理自學(xué)學(xué)習(xí)筆記，積極的討論教師提出的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式。師生之間讓教學(xué)和學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文時(shí)，要考慮到幾點(diǎn)問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過(guò)程時(shí)遇到困難，無(wú)法自己解決時(shí)，教師不能將答案講出來(lái)或者代替學(xué)生，要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立處理疑問(wèn);在這個(gè)過(guò)程中教師少說(shuō)話，讓學(xué)生多多說(shuō)出自己的想法、問(wèn)題;教師要合適指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生掌握、達(dá)到共鳴。這樣的方式不但能夠?yàn)檎n堂添加活力，還讓學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)自身的自學(xué)能力。

3.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

教師要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在課堂經(jīng)常激勵(lì)他們提出疑惑也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生提出自己的疑惑，調(diào)動(dòng)求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生屬于活躍狀態(tài)。一般學(xué)生在向老師提問(wèn)時(shí)，剛開(kāi)始就是在字詞含義或者容易的問(wèn)題中，所以老師不能冷眼相對(duì)，不能厭煩學(xué)生的提問(wèn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，有效激勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。例如：教師在課堂為學(xué)生舉辦提問(wèn)競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)提問(wèn)等方式，這些都能夠收獲到良好的教學(xué)效果。不管學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單與否，都要表?yè)P(yáng)學(xué)生的提問(wèn)精神。傳統(tǒng)的教育方式中是采用作業(yè)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢的使學(xué)生形成在閱讀時(shí)邊讀邊研究的行為，沒(méi)有讓學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂中能夠采用提問(wèn)卡片激發(fā)學(xué)生積極提問(wèn)，在收到學(xué)生的提問(wèn)卡片后講解這些問(wèn)題，不光要肯定提問(wèn)問(wèn)題較好的學(xué)生，還能讓學(xué)生知道怎么去思考。而且教師能夠采用有議論性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到文章的神秘，能夠勇于提問(wèn)。例如：教師在課堂安排學(xué)生學(xué)習(xí)“土地的誓言”課文時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始覺(jué)得文章題目沒(méi)什么疑惑，但是獨(dú)自學(xué)習(xí)文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了它的不同作用，文章題目就寫(xiě)了這片土地，通過(guò)文章內(nèi)容了解到這是一片什么樣子的土地，文章核心是土地的誓言指的是什么，有感情的學(xué)習(xí)課文，與作者感情達(dá)到共鳴，熏陶和吸引著學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在自學(xué)課文過(guò)程中，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)提供了良好的條件。

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要注重更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高自學(xué)課文教學(xué)效率。教師要在課堂教學(xué)中尊重和相信學(xué)生、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)課文的環(huán)境、獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解到自學(xué)文章意思，豐富自己知識(shí)面，進(jìn)而有效的提高七年級(jí)自學(xué)課文教學(xué)效率。

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