農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略研究

鐘杰均

摘要：初中語文是一門與我們的實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，這就決定了語文閱讀教學(xué)具有開放性的特點，并不僅僅局限于我們的課堂教學(xué)內(nèi)，而是要更好的進行課內(nèi)外閱讀的銜接，這樣不僅有利于增加學(xué)生的閱讀量，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力。但是在增城區(qū)北部農(nóng)村的初中語文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以本文主要提出一些進行課內(nèi)外閱讀銜接的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);課內(nèi)外銜接

中圖分類號：G633.3?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0071-01

初中語文課內(nèi)外閱讀的銜接主要是指將課內(nèi)的閱讀與課外的閱讀結(jié)合起來，二者并不是孤立存在的，而是在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進行拓展性閱讀，可以是對閱讀內(nèi)容的拓展，也可以是閱讀形式的拓展，還可以是閱讀空間的拓展，但是要與課內(nèi)閱讀具有一定的關(guān)聯(lián)性。這樣可以更好的發(fā)散學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而在增城區(qū)北部的農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中仍然存在著閱讀教學(xué)封閉，沒有將課內(nèi)外進行有效的銜接，學(xué)生的自主選擇性不夠，閱讀興趣不高等問題。所以本文主要是針對這些問題提出一定的閱讀教學(xué)原則和策略。

1.農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀銜接的原則

1.1?主體性原則。

農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀的銜接不能脫離學(xué)生的實際，而是要從學(xué)情出發(fā)，堅持主體性原則。老師要全面了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，選擇更適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容;同時，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇，這樣才能更加有針對性的對課內(nèi)閱讀進行延伸，更好的做到課內(nèi)外閱讀的銜接。

1.2?有效性原則。

在進行農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀銜接的教學(xué)時要堅持有效性原則，銜接并不是隨意進行的，而是要有計劃，有效率的開展。在進行課內(nèi)外閱讀銜接的過程中老師要充分的備課，引導(dǎo)學(xué)生進行課前閱讀的預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課閱讀的教學(xué)目標(biāo)，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)進行課外閱讀的延伸，將二者有效的銜接起來。

2.農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略

2.1?課內(nèi)外閱讀結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量。

要將課內(nèi)外閱讀有效銜接就需要進行課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，立足課內(nèi)閱讀，選取相同的主題或者與之相關(guān)的主題開展課外閱讀，這樣可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，也能更好的豐富學(xué)生的閱讀量。而課內(nèi)外閱讀的結(jié)合可以是內(nèi)容上的結(jié)合，也可以是空間上的結(jié)合，還可以是形式上的結(jié)合，使學(xué)生掌握語文閱讀技巧，能夠更好的進行舉一反三。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，我會將課內(nèi)的文章與課外的《少年閏土》結(jié)合起來，讓學(xué)生感受魯迅先生筆下的文章具有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么選擇這個角度進行文章的創(chuàng)作，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，也能增加學(xué)生的閱讀量。

2.2?進行延伸性閱讀，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。

延伸性閱讀主要是對課內(nèi)閱讀進行拓展，更重要的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法，所以老師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)。在這個過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的閱讀延伸，使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀具有一定的互通性，課外閱讀的學(xué)習(xí)可以加深對課內(nèi)閱讀的理解，課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)又能進一步指導(dǎo)課外閱讀，實現(xiàn)二者的有效銜接。

例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，這是老舍先生的一篇文章，學(xué)生在認(rèn)真閱讀文章之后仔細(xì)體會老舍筆下濟南的冬天有什么樣的特點，然后我會引導(dǎo)學(xué)生進行延伸性閱讀，老舍先生的《貓》、《小麻雀》等一一為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行課外文章的閱讀，這是從作者的背景資料進行延伸，讓學(xué)生更好地把握作者是如何進行景物、動物的描寫的，這也為學(xué)生的寫作奠定了基礎(chǔ)，有利于實現(xiàn)以讀促寫，提高學(xué)生的語文水平。

2.3?加強訓(xùn)練性閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初中語文課內(nèi)外閱讀的銜接需要進行一定的閱讀訓(xùn)練，所以老師要加強對學(xué)生的訓(xùn)練性閱讀，使學(xué)生閱讀同一類型的材料，掌握閱讀中的語文技巧。在進行訓(xùn)練性閱讀時，老師可以運用多媒體進行直觀的呈現(xiàn)，這樣可以豐富語文閱讀的形式，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，這是一篇有關(guān)母愛的文章，我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多的相關(guān)文章，以此來進行訓(xùn)練性閱讀，同時，我會鼓勵學(xué)生講述自己對母愛的理解或者生活中體現(xiàn)母愛的點滴小事，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，也能為學(xué)生的寫作積累更多的素材。

2.4?引導(dǎo)自主性閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生是課內(nèi)外閱讀的主體，在進行課內(nèi)外閱讀的銜接時就需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主性閱讀。老師要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，使學(xué)生根據(jù)個人的基礎(chǔ)和愛好選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，有效利用時間，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《春》時，關(guān)于春天的文章很多，也包括一些描寫春天的古詩，我會充分給予學(xué)生自主權(quán)讓他們自主選擇，可以是散文、也可以是古詩，或者是文章，這樣可以更好的提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀量。

總之，農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀銜接是一個不斷探究的過程，在這個過程中需要老師認(rèn)識到閱讀的重要性，及時更新觀念，不斷提高教學(xué)水平，促進自身的專業(yè)化發(fā)展;同時，學(xué)生也要積極參與到閱讀教學(xué)中來，豐富閱讀方法，開展自主閱讀，不斷提高閱讀能力，促進自身的全面發(fā)展。

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