低學(xué)段語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生表達的積極性

朱爽

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0055-01

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言是其主動參與課堂、樂于思考、分析、探究問題的體現(xiàn)。因此，教師更應(yīng)重視學(xué)生在課堂上積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，小學(xué)低學(xué)段語文課堂發(fā)言狀況并不樂觀。由于課堂上有些師生關(guān)系較為緊張，教師缺乏對學(xué)生進行激勵性評價，教師對問題的設(shè)計不夠重視，學(xué)生不自信、擔(dān)心回答錯誤讓同學(xué)笑話等原因，導(dǎo)致語文課堂上發(fā)言者寥寥無幾，課堂成了為數(shù)不多的學(xué)生舞臺，甚至教師只能進行“一言堂”。課堂沉默的學(xué)生因為不發(fā)言、不參與，久而久之，對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度。習(xí)慣一旦形成，問題也就接踵而至，學(xué)生的語言能力退化，思維能力下降，喪失勇敢表達自我的勇氣，不擅交往，個性無法得到張揚，這些都將嚴重限制學(xué)生的成長，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

提升課堂教學(xué)的質(zhì)量涉及到的相關(guān)因素很多，而學(xué)生參與度的高低直接影響著教學(xué)效果，課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生參與度的一項指標(biāo)就是：學(xué)生參與表達的積極性。以下幾點是教學(xué)中的一些體會：

1.對學(xué)生進行及時、有效的評價是培養(yǎng)學(xué)生積極表達的一大法寶

作家馬克吐溫說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月。”這話并不夸張。賞識和贊揚是人精神生命的陽光、空氣和水。因為一次看似不經(jīng)意的贊許，某個同學(xué)從此對語文課表現(xiàn)出濃厚的興趣，甚至影響到了他一生的發(fā)展方向。用贊美的語言激勵學(xué)生的成功之舉，用委婉的語言批評學(xué)生的失誤之處，用形象的語言啟迪學(xué)生，進而激發(fā)全體學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。積極參與積極發(fā)言，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

你不可能指望一個厭惡你的、對你有恐懼感的人來與你友好合作，愉快地交流。因此，良好的師生關(guān)系，有利于教師創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。才能使學(xué)生積極進行大膽地猜想、探索，樂于發(fā)表自己的意見。教師要用“賞識”的眼光隨時隨地的給予每個孩子“恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵”。比如：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有的孩子鼓足勇氣悄悄地舉起了小手;有的孩子回答問題時用到了之前積累的一個詞語;平時拖長音的孩子今天把長句讀出了停頓和節(jié)奏……教師這時就要把驚喜的表情呈現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至可以夸張一些：“為你的勇敢點贊;這個詞語用得非常準(zhǔn)確，我仿佛看到了你描述的畫面;老師看到你的進步真高興;表揚學(xué)生的發(fā)言響亮，表揚學(xué)生的口齒清楚，表揚學(xué)生的表情自然等等”這樣的評價就讓學(xué)生扔掉害怕被指責(zé)的心理包袱，使其輕松愉快地進行交流，就會為學(xué)生的課堂發(fā)言奠定良好的情感基礎(chǔ)，增強他們表達的勇氣和自信，調(diào)動他們內(nèi)心的進取心和自覺主動性而努力學(xué)習(xí)、積極向上，從而積極地思考發(fā)言。

2.心理學(xué)研究表明，當(dāng)人處于寬松、愉悅的情境中，神經(jīng)會處于積極地狀態(tài)，思維活躍

因此，課堂提問要重在開發(fā)學(xué)生的思維，要以理解性問題為主，記憶性問題為輔。課堂提問的難易程度，是針對學(xué)生現(xiàn)有知識的承受能力而言的，它必須要讓學(xué)生經(jīng)過認真思考、推敲，整理、提煉儲備知識并加以推論或概括，銜接所提問題才能做出正確的回答。也就是說，課堂提問的難易程度要適宜學(xué)生的接受能力，不偏不倚、帶有開創(chuàng)性思維價值的課堂提問是鞏固所學(xué)內(nèi)容的有效途徑。比如，在閱讀指導(dǎo)課上，如果教師直接問學(xué)生怎樣有感情地朗讀《樹和喜鵲》這篇課文，學(xué)生就會非常茫然，這樣的問題太寬泛，學(xué)生找不到問題的突破口。因為讀好一篇文章需要很多朗讀技巧，而不同題材的文章可以有針對性的進行訓(xùn)練。以情感變化為主線的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生首先明確作者表達的情感有哪些，能表現(xiàn)這種情感的句子、詞語是什么？怎樣讀好語調(diào)、語速、停頓？情感發(fā)生變化后，語調(diào)和語速也要作出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)問題被明確細化，結(jié)合老師講授完這些朗讀技巧，只要稍作指導(dǎo)，教師就能看到看到學(xué)生朗讀水平的提升。

3.營造一種人人參與的氛圍，發(fā)動學(xué)生主動參與課堂

一年級的學(xué)生在思想上已經(jīng)能夠意識到自己在課堂中應(yīng)該怎么做，通過量化評比，促進學(xué)生的參與課堂的主動性。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常在班內(nèi)開展評選“進步之星”“精英擂臺”等活動，其中，課前兩分鐘的說話訓(xùn)練是孩子們最喜歡的活動，孩子們可以將自己生活中的所聞、所感，也可以說說最近看過的一本繪本，一部動畫片的收獲、看法，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，大部分同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方、口齒清楚、聲音響亮。當(dāng)然，這和孩子們上臺前的充分準(zhǔn)備是分不開的，聽有的家長說，孩子甚至站在自己家的鏡子前模擬幾十次。原來的害羞、不自信漸漸地變成急于上臺。一年級下學(xué)期初，有的同學(xué)已經(jīng)做到了脫稿演講。孩子們一次次挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、碰撞著創(chuàng)意、提高著膽量、成長著能力。正是堅持采用這一系列的激勵活動，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，在自我加壓下努力學(xué)習(xí)，積極參與課堂。

總之，在平時教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生不斷的體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，幸福成長，不斷的由一個成功走向另一個成功。采取多種評價機制評價學(xué)生，促進學(xué)生主動、積極的參與課堂，提高課堂效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。