本科院校綜合英語課程教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略研究

王 鵬

（蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院 甘肅·蘭州 730050）

近些年來，高等教育擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，一方面說明我國大眾受教育水平不斷提升，人們知識與學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，另一方面也意味著人才市場的競爭程度不斷加大，這給本科院校教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何提升本科院校人才培養(yǎng)的核心競爭力，如何提升學(xué)生的職業(yè)與社會適應(yīng)能力，如何優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量，是目前本科院校教育研究的重要課題。在綜合英語課程教學(xué)中，結(jié)合本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的思路，探究人才培養(yǎng)策略，重構(gòu)綜合英語教學(xué)課程體系，對于解決綜合英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題具有積極的意義。

1 本科綜合英語應(yīng)用型人才構(gòu)建理論依據(jù)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，各類型院校人才培養(yǎng)的細(xì)分屬性越來越明顯，這意味著高等教育水平的不斷提升。職業(yè)院校、地方本科院校、985/211高等院校等，在人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)上的細(xì)分化越來越清晰，人才培養(yǎng)方案是否切實可行，往往取決于學(xué)校對自身的定位，以及對學(xué)科、市場需求等因素的綜合考慮。因此本科院校綜合英語教學(xué)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，符合本科院校與綜合英語學(xué)科的實際要求。綜合英語應(yīng)用型人才是基于應(yīng)用型人才的概念而提出的，在英語應(yīng)用領(lǐng)域具有專業(yè)技能的人才。因此本科院校綜合英語教學(xué)中應(yīng)用型人才構(gòu)建的理論依據(jù)可從以下三個層面進(jìn)行分析。

一是英語應(yīng)用型人才內(nèi)涵，學(xué)校只有明確了英語應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，才能夠針對性的制定綜合英語課程體系和英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。英語應(yīng)用型人才要體現(xiàn)“工具性”、“復(fù)合型”的特征，不同專業(yè)方向所需要的英語技能不同，這就賦予英語應(yīng)用型人才特有的內(nèi)涵，比如英語示范專業(yè)方向的“應(yīng)用型”是指教師資格所具備的英語應(yīng)用能力。二是本科院校綜合英語教學(xué)大綱，這是明確英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)，教學(xué)大綱里指明了英語應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力和規(guī)格，細(xì)化了不同層次的要求，包括英語語言基本功、英語專業(yè)知識、人文學(xué)科知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的思維能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)大綱明確了普通英語、專業(yè)英語和職業(yè)用途英語的關(guān)系和區(qū)別，這為綜合英語課程體系的重構(gòu)提供了理論依據(jù)。三是社會與企業(yè)人才需求特征，這是本科院校綜合英語教學(xué)中制定教學(xué)方案的現(xiàn)實指導(dǎo)，也是人才培養(yǎng)方案制定的前提，只有培養(yǎng)的人才滿足社會與企業(yè)需要，成功走向崗位，為社會做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，學(xué)校才算是完成了階段性任務(wù)與目標(biāo)。

2 英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育擴(kuò)招，使高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，這促使本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變。綜合英語課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，目標(biāo)的確定受到多因素影響，比如院校層次類型、辦學(xué)歷史積淀、學(xué)科體系設(shè)置、教師隊伍水平、英語教學(xué)環(huán)境等，這些因素的綜合考量決定了本科院校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的“非趨同”發(fā)展。有教師認(rèn)為，綜合英語教學(xué)大綱已明確了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)可在教學(xué)大綱框架內(nèi)實施即可，無需進(jìn)行更細(xì)化的討論而浪費精力。但實際上，教學(xué)大綱是一個宏觀的指導(dǎo)概念，社會的發(fā)展對英語應(yīng)用型人才的要求會發(fā)生改變，這種改變要求對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而重新構(gòu)建英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是本科院校綜合英語課程教學(xué)研究中需要解決的問題。

本科院校一般是以“為地方服務(wù)”為主要辦學(xué)目標(biāo)，英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)也體現(xiàn)地方性需求的價值取向，這是本科院校在人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)制定時的必然選擇。因此綜合英語課程教學(xué)中，應(yīng)用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，要綜合考慮學(xué)校特色、地方特色行業(yè)的人才需求、師資隊伍狀況等因素，突出人才培養(yǎng)的院校特色，對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合綜合英語課程，英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確為：突出人才的應(yīng)用型、開放式、創(chuàng)新性，明確綜合英語課程與就業(yè)市場的結(jié)合，細(xì)化綜合英語和專業(yè)課程設(shè)計，使學(xué)生同時具備扎實的英語語言基礎(chǔ)、完善的專業(yè)知識、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的綜合能力。同時還要求學(xué)生能夠?qū)⒕C合英語知識與技能熟練運用于就業(yè)后的崗位工作中，運用學(xué)到的理論知識解決工作與生活中的實際英語問題，最終體現(xiàn)在“人才對社會多元需求的適應(yīng)”上，對“所學(xué)英語知識融會貫通的運用”上。

3 應(yīng)用導(dǎo)向的綜合英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

早在2014年，國務(wù)院就針對當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的實際與趨勢，對本科院校的人才培養(yǎng)方向制定了明確的計劃，即“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。作為地方本科院校，英語專業(yè)綜合英語課程教學(xué)中，也應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向，積極構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課堂體系，并結(jié)合地方特色，強(qiáng)化院校與社會、高校與企業(yè)的對接，在人才培養(yǎng)上作出改變。國際化交流日趨頻繁，“一帶一路”戰(zhàn)略快速發(fā)展，社會與企業(yè)對應(yīng)用型英語人才的需求越來越大，也提出了更專業(yè)的要求。因此立足本科院校綜合英語課程特色，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足社會與企業(yè)需求為目標(biāo)，建立一套特色鮮明、務(wù)實致用的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是地方本科院校英語專業(yè)教育研究所急需解決的問題。

3.1 應(yīng)用型英語人才的綜合性

從綜合英語課程的解讀來看，其是英語專業(yè)本科學(xué)習(xí)過程中最能體現(xiàn)基礎(chǔ)特色、課時最多、學(xué)分最高、對學(xué)生語言技能提升最重要的一門課程，目的在于提升學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”以及交際技能等英語綜合應(yīng)用能力。由此可見，綜合英語課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語技能的綜合性，旨在建立以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)、語言實踐與應(yīng)用、語言知識與專業(yè)技能融合的課程教學(xué)體系。因此在本科院校綜合英語課程教學(xué)體系中，確立“英語基本技能+英語文化內(nèi)涵+綜合素質(zhì)能力+就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向一體化培養(yǎng)”的整體課程教學(xué)策略。

為實現(xiàn)應(yīng)用型英語人才綜合性、復(fù)合性的培養(yǎng)，立足“通用英語+專門用途英語+跨文化交際”的綜合英語課程基礎(chǔ)設(shè)置，在“通用英語”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行英語語言基本技能的系統(tǒng)化訓(xùn)練，突出英語語言的“輸入/輸出”融合。比如在具體教學(xué)中，借助多媒體資源將學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”放在一起練習(xí)，教師組織一場英文電影觀賞活動，讓學(xué)生觀看原聲電影，先鍛煉“聽”，然后讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的對話語段，鍛煉“說”，之后讓學(xué)生寫觀后感，鍛煉“寫”，引導(dǎo)學(xué)生讀影評，鍛煉“讀”，最終讓學(xué)生以小組為單位，嘗試進(jìn)行“字幕翻譯”，鍛煉“譯”。在這個過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進(jìn)行必要的點撥和指導(dǎo)。

在“專門用途英語”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要注重將學(xué)生的就業(yè)方向、預(yù)期就業(yè)崗位要求等因素，與綜合英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，還要培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而時下綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。綜合英語課程教學(xué)中，教師要突出學(xué)生綜合素質(zhì)能力的系統(tǒng)化提升，開展必要的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化培養(yǎng)”教學(xué)。比如將演講、辯論、文學(xué)賞析等引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還可以設(shè)計趣味性的綜合英語相關(guān)選修課，或者組織各類英語社團(tuán)活動、素質(zhì)競賽活動等，提高學(xué)生的邏輯思維和英語語言表達(dá)應(yīng)用能力。不僅如此，考慮到“專門用途英語”的內(nèi)容和目標(biāo)，以及綜合性、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校可嘗試探索新形勢的“校企合作”，打造“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化系統(tǒng)，將“專門用途英語”和就業(yè)崗位聯(lián)系起來，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

在“跨文化交際”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，英語教師要注重學(xué)生的英語文化內(nèi)涵的系統(tǒng)化拓展，借助多樣化教學(xué)資源，采取多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生中西文化的學(xué)習(xí)水平，以及中西文化差異的敏感性與包容性，使其在英語語言運用中能夠順利解決中西文化差異帶來的問題。在具體教學(xué)中，可設(shè)計英語國家人文歷史相關(guān)的選修課，作為綜合英語課程的有效補充，也可以將“跨文化交際”單列為一項選修課，在特定的時段專門提供給英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其跨文化交際能力。

3.2 應(yīng)用導(dǎo)向的綜合英語課程體系重構(gòu)

應(yīng)用導(dǎo)向是綜合英語課程的重要特色之一，在本科院校英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，綜合英語主要任務(wù)是傳授英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，以及良好的學(xué)風(fēng)和正確而丶學(xué)習(xí)方法。綜合英語課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合技能方面起著關(guān)鍵作用，因此基于應(yīng)用導(dǎo)向和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動下，綜合英語課程體系需要進(jìn)行重新構(gòu)建。

課程體系與課程設(shè)置是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的載體與核心，基于“通用英語+專門用途英語+跨文化交際”的基本設(shè)置，應(yīng)構(gòu)建“英語+專業(yè)+綜合素質(zhì)”的綜合英語課程體系，設(shè)計“英語模塊”、“專業(yè)模塊”、“綜合素質(zhì)模塊”三個模塊的綜合英語課程體系，并配合“英語技能類課程”、“英語知識類課程”、“素質(zhì)類課程”與“就業(yè)類課程”四類課程設(shè)置，每類課程中又要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。

“英語技能類課程”需包括聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯、語音、語法等基礎(chǔ)內(nèi)容，這些課程內(nèi)容需要始終貫穿于綜合英語課程教學(xué)的始終，以循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步掌握牢固、扎實的英語基本技能。“英語知識類課程”需要包括英美文學(xué)、英語語言學(xué)、跨文化交際、英美概況、英語教育論等專業(yè)內(nèi)容，用于提升學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力?！八刭|(zhì)類課程”可靈活設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以及應(yīng)用導(dǎo)向需求，可設(shè)置英語辯論課、英語演講課、英語電影賞析、英語戲劇等選修內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的興趣，拓展英語綜合素質(zhì)?！熬蜆I(yè)類課程”則需要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向、崗位要求等因素，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，比如國際貿(mào)易英語、翻譯理論與實踐、英語教學(xué)、涉外禮儀、同聲傳譯、旅游英語翻譯等選修內(nèi)容，并根據(jù)企業(yè)崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

綜合英語是本科院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段全面培養(yǎng)和提高學(xué)生英語語言能力和交際技能的一門課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和實踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮重要作用。通過研究可知，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，本科院校英語專業(yè)綜合英語課程教學(xué)需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在“通用英語+專門用途英語+跨文化交際”的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建“能力遞進(jìn)”的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施體系，按照設(shè)計的課程體系循序漸進(jìn)的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。