初中歷史主題教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育研究

宋 涌

(四川省閬中市思依初級(jí)中學(xué)校 四川南充 637435)

主題教學(xué)是當(dāng)下非常流行的一種教學(xué)方式之一。利用主題教學(xué)將歷史知識(shí)進(jìn)行融合，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，同一主題或者不同主題內(nèi)容之間的相互碰撞，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。主題教學(xué)的重點(diǎn)在于在確定主題的過程中，可將歷史知識(shí)融會(huì)貫通于主題之中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)幫助學(xué)生將歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維[1]。

一、同一主題，多重內(nèi)容

在開展歷史教學(xué)的過程中，確定主題之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合整理，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在準(zhǔn)備同一主題的過程中，教師可為學(xué)生豐富相關(guān)主題內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展個(gè)人視野，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。并且，通過主題進(jìn)行相關(guān)講解，能使學(xué)生在主題相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)事件的聯(lián)系性，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。這樣的方式既能豐富課堂內(nèi)容，也能幫助學(xué)生提高個(gè)人見解，使其更好地在日后的歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的歷史習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)歷史事件之間聯(lián)系性的理解，提高學(xué)生的歷史思維能力[2]。

比如，學(xué)完《法國大革命和拿破侖帝國》這一單元的內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，主題為資本主義制度的發(fā)展歷程。在幫學(xué)生完成對(duì)教材內(nèi)容的初步復(fù)習(xí)之后，為學(xué)生普及資本主義制度由萌芽到發(fā)展初步建立日益穩(wěn)固的一個(gè)過程，通過主題講解的方式，讓學(xué)生對(duì)資本主義制度一系列確立的過程有一個(gè)大致的了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待歷史中的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能對(duì)歷史背景有大致的了解，更加高效地開展歷史學(xué)習(xí)。

二、不同主題，比較學(xué)習(xí)

教師在利用主題教學(xué)這一方法時(shí)，可以采取不同的主題在課上進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。通過比較學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的不同之處，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師在使用比較法展開教學(xué)的過程中要注意區(qū)分不同主題之間的重要區(qū)別，以免使學(xué)生更加混亂。為學(xué)生提供正確的比較內(nèi)容、清晰的比較方式。通過比較的方式讓學(xué)生思考?xì)v史問題，提高學(xué)生思考問題的能力。同時(shí)為學(xué)生提供思考的角度，拓展學(xué)生思考的范圍，在思考過程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，學(xué)完《第二次世界大戰(zhàn)》這節(jié)課的內(nèi)容之后，我在課堂上為學(xué)生規(guī)劃了兩個(gè)主題，一是第一次世界大戰(zhàn)，二是第二次世界大戰(zhàn)，讓學(xué)生回顧之前講到的第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生將兩個(gè)主題進(jìn)行比較，通過比較的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)，利用比較的方法鍛煉學(xué)生歷史思考的能力，拓展學(xué)生的歷史思維。

三、主題演講，展現(xiàn)歷史功底

教師在歷史教學(xué)過程中不能僅停留在對(duì)教材知識(shí)的講解中，應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是枯燥乏味的，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢詾閷W(xué)生舉辦與歷史相關(guān)的主題演講比賽，讓學(xué)生利用學(xué)到的歷史知識(shí)及相關(guān)主題進(jìn)行演講。演講的方式感染力強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在準(zhǔn)備演講的過程中也能豐富學(xué)生的歷史儲(chǔ)備，通過舉辦演講比賽的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的歷史思維，并讓學(xué)生在演講過程中進(jìn)行歷史價(jià)值觀的傳遞[3]。

比如，學(xué)習(xí)《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)》時(shí)，我給學(xué)生確定了一個(gè)主題，“從歷史中汲取教訓(xùn)，為現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展指明道路”，讓學(xué)生根據(jù)這一主題準(zhǔn)備演講稿進(jìn)行演講比賽。通過舉辦這一活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中需要進(jìn)行大量的相關(guān)歷史知識(shí)的瀏覽和學(xué)習(xí)。在這一過程中拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且，以史為鑒是歷史學(xué)習(xí)要達(dá)到的重要目的。在歷史中尋找現(xiàn)當(dāng)代發(fā)展的啟示，為當(dāng)代的發(fā)展指出可行性建議，是學(xué)習(xí)歷史的最終目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行演講比賽的過程中，也更能體會(huì)到這一點(diǎn)，可加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，同時(shí)樹立相應(yīng)的歷史價(jià)值觀，正確看待歷史的不斷發(fā)展，從歷史中尋找適合現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的道路。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，采用主題教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握得更加全面、深刻。同時(shí)，通過主題教學(xué)鍛煉學(xué)生的歷史思維，能幫助學(xué)生樹立歷史的價(jià)值觀，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。