基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)探究

文張小鳳

作為一門語言學(xué)科，英語在初中的整個課程教育規(guī)劃中占了非常重要的比重，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，作為一種被廣泛使用的語言，英語在今后的日常生活和學(xué)習(xí)中都會被廣泛使用。在這樣的時代背景下，學(xué)好英語尤為重要，在初中階段，英語的主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)是為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)中融入信息技術(shù)可以在豐富課堂內(nèi)容的情況下，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過多元化的授課方式，充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，認(rèn)識到不同學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，提升整體教學(xué)效率[1]。

一、將信息技術(shù)融入初中英語分層教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師的授課方式大多保持著灌輸式教育理念，教師的講課方式很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教育方式，能在很好地調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，大大提升教學(xué)效率。隨著科技技術(shù)手段的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代課堂上必不可少的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)有很良好的作用。教師想要達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)，就要對學(xué)生的整體情況做具體了解，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分為不同的層次，授課時也應(yīng)注意到他們的個體差異，做到因材施教，在授課之前的準(zhǔn)備工作中應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的具體水平，這樣也更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)也能使課堂氛圍更輕松活躍。

二、基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)的問題

（一）傳統(tǒng)教育模式限制了分層教學(xué)的開展

受現(xiàn)有教育制度影響，英語教學(xué)仍以班級制為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)依舊是為了考試分?jǐn)?shù)，這也一定程度上影響了教師的教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在單一的對知識的講解上，而忽略學(xué)生的個體水平差異以及對他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）分層教學(xué)短時間內(nèi)無法被師生廣泛接受

適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式而一時間不能接受分層教學(xué)的情況也可能存在，使用分層教學(xué)對教師的教學(xué)水平也是一個極大的考驗(yàn)，需要教師全面了解學(xué)生的具體情況并做出相應(yīng)的分析和計劃的制定，這是很多習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師在短時間內(nèi)無法做到的，也就不能很好地將信息技術(shù)與分層教學(xué)結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中[2]。

三、基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)探究

（一）基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中英語分層教學(xué)

在教學(xué)中融入信息技術(shù)是當(dāng)今社會的教學(xué)趨勢，在信息時代，如果一直采用傳統(tǒng)的教育方式，很難調(diào)動起學(xué)生對英語教學(xué)的積極性，在課堂中融入多媒體技術(shù)等，可以讓學(xué)生認(rèn)識到更多元的文化。教師在課前準(zhǔn)備中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對相關(guān)的知識內(nèi)容和具體任務(wù)要求作出不同的任務(wù)分類，針對性地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將所要教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行難易劃分，對不同水平的學(xué)生做出不同的任務(wù)要求，在實(shí)現(xiàn)英語分層課堂的基礎(chǔ)上，通過對知識點(diǎn)的分層教學(xué)，使不同英語水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更大的進(jìn)步。教師也可以在教學(xué)中使用情境對話，規(guī)定指定的聊天題目和情境，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以運(yùn)用。為了適應(yīng)不同學(xué)生的水平差異，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立不同的題目，選擇相對應(yīng)的學(xué)生完成指定問題[3]。

（二）在信息技術(shù)下，指導(dǎo)學(xué)生在分層課堂上完成自主學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對英語教學(xué)的要求也有了逐步的提升，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，更要鍛煉他們將英語合理運(yùn)用到生活中的能力。教師要給予學(xué)生足夠的空間和環(huán)境，讓他們可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生并不能做到用英語跟周邊的人交流和討論，現(xiàn)在實(shí)行分層教育就是希望改變這種情況，鍛煉學(xué)生的口語能力。實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)最有效的辦法就是在課堂上給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主討論，教師可以指定情境，通過小組練習(xí)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，口語水平也得到提升。信息技術(shù)是最有效且最直接的教學(xué)工具，在學(xué)生的聽力和口語練習(xí)方面都能起到非常大的積極作用。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，將信息技術(shù)融入教學(xué)，在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的情況下也能顯著提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，使用分層教學(xué)的新型教學(xué)模式，能有效提升全體學(xué)生的英語水平，為學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)提供更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。