核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)項目教學(xué)探究

文趙林梅

高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括4個方面的內(nèi)容：信息意識，計算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新和信息社會責(zé)任。信息意識是指學(xué)生通過對高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠辨別信息的真假以及信息的可靠性，也能主動尋求到自己所需要的信息；計算思維是指學(xué)生用在信息技術(shù)科目中學(xué)習(xí)到的一些思維方式處理及解決問題，也就是說通過篩選信息資源，并利用合理的計算方式來解決問題；數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新是指學(xué)生通過篩選所需的數(shù)字化工具及數(shù)字信息資源解決問題的能力；信息社會責(zé)任是指在利用網(wǎng)絡(luò)信息的過程中需要遵守以及承擔(dān)的一些責(zé)任，而且學(xué)生通過對高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，一定要掌握利用信息及獲取信息的正確規(guī)則，這樣才能合理、合法地利用網(wǎng)絡(luò)資源[1]。

一、鼓勵學(xué)生作為課堂的主體

項目教學(xué)法最重要的一點是要讓學(xué)生作為課堂的主體，讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂的教學(xué)活動中，并通過參與課堂活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而最終學(xué)習(xí)到教材上的知識及內(nèi)容。這就要求高中信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，做好正確的角色定位，將自己視為課堂的引導(dǎo)者及評價者，讓學(xué)生作為課堂的主人，這樣才能保證項目教學(xué)法更加順利地進行下去。

例如，講解必修一的內(nèi)容時，多給予學(xué)生一些自由的時間，讓他們以信息學(xué)習(xí)小組為單位討論一些問題，或分享自己在生活中的一些經(jīng)驗，用比較少的時間進行講解，這樣的過程能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人，有利于項目教學(xué)法更好地實施。

二、分小組完成項目

因為項目教學(xué)法的實質(zhì)是要求學(xué)生在完成項目的過程中獲取到教材上的知識，這就要求教師在教學(xué)過程中合理地分配給學(xué)生一些項目，要求他們完成，但由于一個項目的工作量是非常大的，如果學(xué)生單槍匹馬地戰(zhàn)斗，很難完成，所以，教師可將學(xué)生合理劃分成幾個信息學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組的形式完成一個項目，這樣能提高項目的完成效率，在完成項目的過程中也能促進學(xué)生之間的感情，有利于提高學(xué)生的合作探究意識。

例如，講解“數(shù)值計算”之前，指導(dǎo)學(xué)生以信息學(xué)習(xí)小組為單位完成幾組數(shù)據(jù)的計算，其中包括利用sum函數(shù)完成兩組加法的計算以及利用average計算幾個數(shù)字的平均數(shù)，這樣的過程不僅能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)到課本上的科學(xué)文化知識，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

三、合理選擇項目

合理選擇項目是要求信息技術(shù)教師在為學(xué)生分配項目的時候，一定要進行多方面的考慮，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平及能力水平，還要考慮到教材上的內(nèi)容是否適合作為一個項目來完成。如果教師不考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平而胡亂地為他們分配一些項目，有可能造成項目的難度較大，導(dǎo)致學(xué)生對項目的完成失去信心及興趣，不利于項目教學(xué)法在信息課堂上的順利開展，如果項目難度較小，則達不到教育的意義，反而會讓學(xué)生覺得項目非常容易，從而產(chǎn)生松懈的心理。此外，如果教材上的內(nèi)容并不適合作為一個項目來完成，而教師胡亂地將它塞給學(xué)生，讓他們完成一個項目，則不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識，還會浪費大量時間[2]。

例如，講解必修一這本書的時候，因為這本書有5個單元的內(nèi)容，但并不是每一單元的內(nèi)容都適合運用項目教學(xué)法進行教學(xué)，教師可選擇第2單元“編程計算”及第4單元“計算與問題解決”利用項目教學(xué)法進行教學(xué)，因為這兩個單元的內(nèi)容都適合讓學(xué)生來以信息學(xué)習(xí)小組為單位進行操作，通過操作的過程獲取知識，而其他三個單元因為涉及的概念方面的知識比較多，則更適合通過口頭的講述為學(xué)生傳授知識。

四、結(jié)束語

總而言之，項目教學(xué)法非常適用于高中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展，因為學(xué)習(xí)信息技術(shù)是學(xué)生通過操作及不斷探究獲取知識的一個過程，這就要求高中信息技術(shù)教師不斷探索，以及學(xué)習(xí)如何更好地利用項目教學(xué)法進行教學(xué)，教師可通過以上三種方式在教學(xué)過程中利用項目教學(xué)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。