小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)策略的探究

文鄒嘉如

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅停留在知識(shí)的講解中，這樣并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记?，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠主動(dòng)進(jìn)行自我練習(xí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平[1]。

一、分層練習(xí)，提高練習(xí)積極性

學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有所差異，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力分層布置練習(xí)題目。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可以適當(dāng)提高訓(xùn)練題目的難度，幫助學(xué)生提高個(gè)人的解題能力、創(chuàng)新能力及拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于層次較低的學(xué)生，教師在布置練習(xí)題目時(shí)要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的把握，讓學(xué)生能在基礎(chǔ)題的練習(xí)中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，從而得到進(jìn)步和提升。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了如指掌，確保學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，并提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題講解

教師在教學(xué)的過程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生走上講臺(tái)成為教室的核心。在學(xué)習(xí)過程中，教師要努力讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為教室的核心、知識(shí)的主人。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行練習(xí)題的講解。讓學(xué)生講解的方式，既能加深學(xué)生本人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也能活躍氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容更感興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

比如，學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形時(shí)，在進(jìn)行練習(xí)題講解之前，我征求學(xué)生意見，提議找學(xué)生上臺(tái)來為大家講解題目?jī)?nèi)容。這一提議引起了學(xué)生極大的興趣，并且我告訴學(xué)生，上臺(tái)來進(jìn)行題目講解的學(xué)生會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，隨后學(xué)生踴躍的上臺(tái)來進(jìn)行題目的講解。學(xué)生在講解的過程中，我及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問題，并且對(duì)學(xué)生的講解給出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。在學(xué)生講解結(jié)束之后，我指出剛才講解過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生加深印象，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠提高個(gè)人做題的正確率。

三、小組合作，完成題目練習(xí)

小組合作的形式能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在課堂教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用小組合作的形式，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的相關(guān)練習(xí)。在小組中有層次較高的學(xué)生、有層次較低的學(xué)生，組內(nèi)交流合作，能讓層次較高的學(xué)生帶領(lǐng)層次較低的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而雙方都取得相應(yīng)的進(jìn)步。通過小組合作也能拉近學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生之間的溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也能幫助教師對(duì)層次較低的學(xué)生進(jìn)行更加直接的輔導(dǎo)，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平[3]。

比如，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，在講完教材知識(shí)點(diǎn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，先是給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間完成十道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題目，隨后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己沒能完成的題目在組內(nèi)討論進(jìn)行解決。我要求每一個(gè)學(xué)生都要敢于在自己的小組內(nèi)發(fā)言，不會(huì)的題目要說出來，不需要害羞，自己會(huì)的題目可以講給組內(nèi)其他不會(huì)的人聽，不要吝嗇。最后，在小組討論之后也沒能解決的問題在課堂上提出來，大家一起解決。通過這樣的形式，大部分的問題在小組內(nèi)得到了解決，我也更加有針對(duì)性地了進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要教師和學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力，教師改變個(gè)人的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)更加有趣、更加高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠在較為寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。