基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)高效課堂的研究

林秋蓮

(廣東省佛山市順德區(qū)勒流富安初級(jí)中學(xué) 廣東佛山 528300)

要趕緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)則必須順應(yīng)教育改革的發(fā)展與需要，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革完善，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的發(fā)展與培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以在強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的同步提升，進(jìn)而構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[1]。

一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革

聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常是為學(xué)生播放聽(tīng)力習(xí)題，幫助學(xué)生完成聽(tīng)力訓(xùn)練。但英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言是一門相對(duì)陌生的語(yǔ)言學(xué)科，具有一定的學(xué)習(xí)難度，這種單調(diào)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)模式，不僅難以增強(qiáng)學(xué)生參與聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性，還很難保證學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用信息技術(shù)豐富的展現(xiàn)形式，改善傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中的不足，滿足學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)需求，以確保學(xué)生更高質(zhì)量地完成課堂聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)。例如，教學(xué)外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Module 2“My hometown and my country”一課中的Listen and complete the sentences時(shí)，教師在開展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)除了給學(xué)生播放聽(tīng)力錄音，還可以利用信息技術(shù)將聽(tīng)力內(nèi)容以圖文結(jié)合的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下開展聽(tīng)力學(xué)習(xí)，這樣不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的趣味性，集中學(xué)生的注意力，還可以弱化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)言的理解與掌控能力，可保證學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力質(zhì)量，以此確保初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)的高效完成，進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建。

二、利用信息技術(shù)開闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師合理借助信息技術(shù)中豐富教學(xué)資源輔助教學(xué)，可為英語(yǔ)課堂增添新的生機(jī)與活力，可以開闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，能讓學(xué)生更高效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的記憶與理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)多元化與現(xiàn)代化的發(fā)展，加快初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè) Module 12“Save our world”一課時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望與對(duì)課堂知識(shí)的深度理解，教師在教學(xué)前可以提前利用信息技術(shù)搜集一些環(huán)境優(yōu)美的自然風(fēng)光視頻和一些日常生活中人們污染環(huán)境行為的視頻，在課堂上給學(xué)生播放這兩段視頻，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義。在學(xué)生看完視頻以后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)在日常生活中應(yīng)如何保護(hù)環(huán)境。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放與課堂教學(xué)主題相關(guān)的視頻集中學(xué)生的注意力，可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生積極自主地參與到課堂知識(shí)的討論交流中，給學(xué)生提供良好的體驗(yàn)與運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，以此推動(dòng)初中英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建[2]。

三、利用信息技術(shù)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化。但由于受教學(xué)時(shí)間的限制，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)確保每一個(gè)學(xué)生都能高質(zhì)量地消化所學(xué)知識(shí)，面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)不受時(shí)間與空間限制的特點(diǎn)，延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間高質(zhì)量地消化課堂知識(shí)的，以達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) Module 7“Summer in Los Angeles”一課時(shí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)后可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，依據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)際掌握情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中薄弱的地方，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的講解與分析，將講解分析過(guò)程錄制成微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過(guò)微課視頻的觀看透徹消化所學(xué)知識(shí)，以保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，以微課視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，高質(zhì)量地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此為學(xué)生今后更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建增添一份新的力量[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建有非常重要的幫助作用。教師在日常教學(xué)過(guò)程中合理借助信息技術(shù)的力量，進(jìn)行教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合性成長(zhǎng)的目標(biāo)，以此從真正意義上完成新課改所下達(dá)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。