信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊春梅

(吉林省榆樹市恩育鄉(xiāng)中學(xué)校 吉林榆樹 130400)

在現(xiàn)代教育理念多元化、開放化的影響下，作為一種現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方式，信息技術(shù)推動著數(shù)學(xué)教學(xué)向科學(xué)的方向發(fā)展，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生知識的獲取和掌握。教師可利用信息技術(shù)的形象性、生動性、趣味性、具體性等優(yōu)勢彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的乏味性、抽象性、復(fù)雜性等不足，可改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，讓學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)方式中更高效地獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般局限于在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而信息技術(shù)融入，豐富了教學(xué)的方式，學(xué)生可以通過信息技術(shù)課后在家中自主學(xué)習(xí)，遇到一些難以解決的問題，隨時能查找到科學(xué)正確的解決方法以及想要的學(xué)習(xí)資料，還能選擇一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程鞏固、補(bǔ)充在學(xué)校課堂上學(xué)到的知識。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以方便地將復(fù)雜、抽象的知識點轉(zhuǎn)換成簡單、具體的圖片，讓學(xué)生一目了然，快速記住知識點的特性。還可以通過適當(dāng)?shù)囊曨l、音頻等進(jìn)行講解，使學(xué)生深層次地理解。在這個過程中，學(xué)生的注意力會變得集中，還會激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更快地構(gòu)建出知識體系，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）有益于提升課堂上學(xué)生的參與性

初中數(shù)學(xué)知識很多都是抽象的，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、想象力普遍較弱，只靠教師根據(jù)課本講述知識，很難讓學(xué)生很好地理解。而信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，改善了這些問題，信息技術(shù)加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，能讓學(xué)生更好地參與到課堂中，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收和消化，進(jìn)而構(gòu)建出良好的課堂師生互動氛圍。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用信息技術(shù)，結(jié)合視頻、動畫、音頻等方式，將數(shù)學(xué)知識生動地展現(xiàn)出來，可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的沖擊，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心、對未知知識的興趣以及想要自主探索的熱情。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富教師備課文案

隨著時代的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)理念也在不斷改變。將信息化的高效教學(xué)方式融入到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，需要教師先準(zhǔn)備科學(xué)合理的備課文案，將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，教師的教學(xué)備課文案要摒棄枯燥乏味，丟掉陳年舊詞，融入現(xiàn)代化技術(shù)，這樣能活躍課堂氛圍，收獲良好的教學(xué)效果[2]。

（二）用信息技術(shù)降低學(xué)生課前預(yù)習(xí)的難度

在學(xué)習(xí)新知識之前，一般要求學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來會更得心應(yīng)手，能更好地了解自己的不足，然后在課堂上就會特別注意哪個地方是自己沒有理解及掌握的。相對于小學(xué)課程來說，初中數(shù)學(xué)知識邏輯思維、知識體系、綜合性等都更加難一些，因此，預(yù)習(xí)起來難度有所增加。在上課時，學(xué)生學(xué)起來會十分吃力，還沒弄懂上一個知識，下一個知識就緊接著而來，時間久了之后，就會堆積出大量的問題，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，成績一路下滑。而信息技術(shù)就能合理改善并解決這些問題，教師在上課之前，提前劃出下一次課程的重難點，放上一些配合講解的視頻、動畫等學(xué)習(xí)資料，上傳到學(xué)習(xí)群中。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，能先了解、梳理這些難點，學(xué)生也能有一個提前思考的過程。

（三）創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)

教師在信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮一個引領(lǐng)者、參與者、組織者的角色，利用信息技術(shù)搭建一個科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在有限的時間、空間、教學(xué)資源里，最大化地學(xué)到知識并完全掌握。創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識的來源、構(gòu)建過程，讓學(xué)生感同身受地處于知識的海洋中，感受情景教學(xué)的魅力，激發(fā)出創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)思維能力和素養(yǎng)[3]。

例如，講解“直線、射線和線段”的區(qū)別的時候，光靠理論性的教學(xué)，可能很多學(xué)生還是會混淆這三者的區(qū)別。這時，教師可利用信息技術(shù)中的情景教學(xué)方式解決這一問題。教師利用多媒體，用動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生。展示直線時，動畫中出現(xiàn)一條線段，然后線段兩邊都各自無限延伸。在展示線段時，動畫顯示的是有一定長度的，由一條直線加兩端的端點組成的畫面。展示射線時，動畫中顯示一個手電筒，打開手電筒，發(fā)射出一條向外的光線，學(xué)生看到的就是由一端是一個點和另一端無限延伸組成的畫面，這樣的動畫展示，能使學(xué)生很好地理解三個知識點的概念。

三、結(jié)束語

本文對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，希望本文可以起到行之有效的作用，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。