核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)探究

彭曹廣

(廣東省湛江市徐聞縣曲界第二中學(xué) 廣東湛江 524132)

一、對核心素養(yǎng)的概述

如今的21世紀(jì)，社會在飛速發(fā)展，周圍環(huán)境日新月異，學(xué)生早晚有一天要進(jìn)入社會，因此，學(xué)校教育要緊跟時代步伐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，以此提高學(xué)生進(jìn)入社會后的競爭力。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生不僅要對學(xué)校教授的知識有良好的掌控和把握，還要具備自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與能力，能夠融會貫通，可以適應(yīng)社會的發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面有全面的發(fā)展。只有具備了核心素養(yǎng)，學(xué)生在將來才有核心競爭力和自身發(fā)展的優(yōu)勢。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會、謀求進(jìn)步和發(fā)展必須具備的能力和品格。因此，教師在任何階段的教學(xué)過程中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力與品格。但現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師仍然秉持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念與教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上被動地接受和學(xué)習(xí)知識。為改變這一局面，教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中必須與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念[1]。

二、物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，物理教學(xué)存在一定的問題，這些問題阻礙了對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育，我們必須加以重視。首先，教師在物理教學(xué)過程中脫離生活實際，沒有將理論知識與現(xiàn)實很好地結(jié)合起來。物理知識都是源于生活的，在教授知識時將之與現(xiàn)實實際有機(jī)結(jié)合起來才能引起學(xué)生的興趣。但一部分物理教師只注重書本上理論知識的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)非常枯燥無趣。其次，為了節(jié)省課堂時間，許多應(yīng)該讓學(xué)生動手操作的實驗課都被教師直接省略，教師在課堂上通過口授的形式告知學(xué)生實驗操作的注意事項、步驟等，這樣雖然節(jié)省了大量的課堂時間，但學(xué)生的動手能力卻沒有得到鍛煉。

三、初中物理教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理教師在初中物理教學(xué)時一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在課前教師可以通過提問的方式將本節(jié)課的物理知識點引入課堂，初中生的好奇心強(qiáng)，面對問題他們非常渴望知道答案，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，他們聽課的專注力就會更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也自然會得到提升。在解決問題的過程中，師生之間的互動也會變多，學(xué)生的表達(dá)能力也能得到鍛煉[2]。

以“分子熱運動”為例，課前教師從生活實際出發(fā)提出問題：“同學(xué)們，每到夏天我們就會聞到梔子花的香味，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)晴天我們聞到的花香味格外濃，陰天花香味會稍微淡一些。你們知道這是為什么嗎？”這個例子中提到的生活現(xiàn)象是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，學(xué)生以前從來沒有想過這個問題，教師提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊處處隱藏了物理知識，對教師的提問非常好奇，然后教師以此為切入點進(jìn)行教學(xué)。

（二）改變陳舊教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如今的教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生主動探索新知識，教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)灌輸式的堂教學(xué)模式。我們可以采用小組教學(xué)方式，在物理課堂上將學(xué)生分成小組對教師布置的練習(xí)等進(jìn)行討論，這樣小組討論的教學(xué)形式可以給予學(xué)生更多的機(jī)會表達(dá)自己的觀點，小組成員通過激烈的討論得到問題的答案。

以“能源與可持續(xù)發(fā)展”為例，教師在對太陽能相關(guān)知識進(jìn)行講授時可以讓學(xué)生通過小組討論的形式對太陽能在生活中的應(yīng)用和太陽能發(fā)電的利弊進(jìn)行探討，通過討論學(xué)生會發(fā)現(xiàn)太陽能在我們身邊的廣泛應(yīng)用，路燈、太陽能熱水器等都是利用太陽能進(jìn)行工作的，我們從太陽能方面獲益良多。每個小組成員各抒己見，碰撞思維的火花，學(xué)生也能更好地了解太陽能的相關(guān)知識。

（三）提高實驗教學(xué)比例，增強(qiáng)學(xué)生動手能力

物理學(xué)科的許多章節(jié)都需要通過實驗的方式觀察各類物理現(xiàn)象，教師不能只顧節(jié)省教學(xué)時間而忽視實驗教學(xué)，這樣的做法實際上是得不償失，學(xué)生親手操作得到的知識要遠(yuǎn)比通過教師口授得來的效果要好得多。而且，動手操作能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，動手能力強(qiáng)的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是在將來的工作生活中都能受益匪淺，實驗教學(xué)可以提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，值得我們重視[3]。

以“電與磁”為例，教師應(yīng)給每個學(xué)生配備一根磁針或磁性條，在周圍沒有磁體的情況下，讓學(xué)生用手撥動磁針觀察磁針兩頭的指向。通過親手實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)磁針的兩頭始終指向南北兩個方向，以此證明磁場是客觀存在的。借助大量的實驗和學(xué)生的觀察，可以將抽象的物理知識非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能更好地掌握磁場這方面的知識內(nèi)容。

四、結(jié)束語

本文對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、初中物理教學(xué)中存在的問題以及教學(xué)策略三個方面進(jìn)行了闡述，希望能夠促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。