溝通與引導(dǎo)，助孩子健康成長

阮慧嫻

(浙江省瑞安市仙降第二小學(xué) 浙江溫州 325200)

泰戈?duì)栠@樣寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！痹?jīng)，我懷抱著這樣的心情，踏入小學(xué)課堂?；仡欁约哼@幾年的教學(xué)之路，歡樂與辛酸同在，收獲與遺憾同行。在此，我總結(jié)兩點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、善于溝通，做孩子與家長之間的紐帶

作為一名語文老師，我們總會(huì)遇到一兩個(gè)特別有“緣分”的學(xué)生。比如我們班里，有一個(gè)“寫字困難戶”，對(duì)于寫字，他總是表現(xiàn)得遮遮掩掩。這里先稱呼他為小王同學(xué)。從一年級(jí)開始，他寫的字一直“羞于見人”。并不是那種潦草不堪，而是特別地東倒西歪，寫出來的筆畫也全是“分崩離析”，他的筆像是被施了魔法，總是沒辦法將這些筆畫組合在一起。由于這一點(diǎn)，他的書寫成了我們班的“老大難”，每回訂正語文作業(yè)都少不了他。日復(fù)一日，我對(duì)他慢慢失去了耐心。

“讓你改的字改好了嗎？”這是我見到他時(shí)的口頭禪。而他也慢慢地，開始在我面前收起笑臉，言語之間變得越來越緊張，手足失措……

從此他便順理成章地做了我這個(gè)語文老師的“眼中釘”，也是講臺(tái)桌前的“釘子戶”。終于，在一個(gè)午自修，他被我叫到辦公室來談心。

“小王，為什么字一直寫不好呢？你自己想過這個(gè)問題嗎？”回答我的依舊是一片沉默。他怯生生地在我面前低下了頭，對(duì)于他的不回答不作為，我一向是憤怒的，因?yàn)楦杏X不到他的任何進(jìn)步，這讓我覺得他沒有一點(diǎn)努力的意志。“你自己看看吧！”我開始拿出他的作業(yè)本指指點(diǎn)點(diǎn)……面對(duì)我的咄咄逼人，他還是沒說一句話，始終沒有……

此后，他開始躲著我，避著我，在走廊上見到我也是低著頭灰溜溜地跑過……對(duì)于其他老師，他會(huì)禮貌地鞠個(gè)躬，而對(duì)于我，卻是如此陌生。我開始感覺到，我失去了一個(gè)學(xué)生，失去了一個(gè)笑容那么甜美的學(xué)生。我感到很難過，一想起他那冰冷的眼神，我感覺自己的所有教學(xué)努力都付諸東流……我知道，教育的全部都蘊(yùn)含在師生關(guān)系中，而我現(xiàn)在卻在撕扯這最溫暖的“鏈接”！我怎么能用權(quán)威來壓制自己的學(xué)生呢？教師職業(yè)道德中“教書育人，為人師表，關(guān)愛學(xué)生”的初心哪里去了？悔恨之間，我突然想起了一句話——“以仁為本，法理先行，言傳身教，靜水流深”。是?。〔恢挥X間，我竟缺失了那一份對(duì)學(xué)生的愛心與耐心！

一直以來，小王都是在我的催促之下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我想，是我下意識(shí)的大嗓門讓他對(duì)書寫越來越畏懼吧！我開始反思自己，親切呼喚他的名字，我開始變得耐心，不再不住地大聲叫喊。

“把你的作業(yè)拿過來！”曾經(jīng)的我是那么不耐煩。

“你的作業(yè)能拿給老師檢查嗎？”后來的我希望以一種友善的姿態(tài)幫助他改變磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣。

漸漸地，小王不再對(duì)我視而不見，在每個(gè)偶然碰到的走廊上，他也能抬起頭，禮貌地對(duì)我鞠個(gè)躬了。聽到他小聲地說著“老師好”，我的心里總是暖暖的……

與此同時(shí)，我開始和小王媽媽交談。我意識(shí)到，小王的這些書寫習(xí)慣與家庭教育息息相關(guān)。我多么希望家長能夠幫助孩子。與小王父母溝通后了解到，由于父母工作比較忙，對(duì)小王平時(shí)的功課經(jīng)常無暇顧及，就更別提練字的事情了。然而他的父母也不是一直都置之不理的，可是對(duì)待小王那不端正的字和上不去的成績時(shí)，父母除了打罵就沒有更適當(dāng)?shù)慕逃绞搅恕?/p>

孩子和家長的問題讓我陷入沉思，由于父母缺乏合理的管教，孩子自身缺少提高書寫規(guī)范的意識(shí)和積極上進(jìn)的心。因此，小王的書寫才遲遲沒有好轉(zhuǎn)的跡象。字作為人生的第二張名片，書寫端正是每個(gè)孩子必須要掌握的技能，我意識(shí)到問題的重要性，除了對(duì)小王進(jìn)行更加耐心地加以指導(dǎo)，我開始與小王的父母頻繁交流。

“小王媽媽，請(qǐng)問小王今天的語文作業(yè)完成了嗎？他的握筆和寫字姿勢(shì)正確嗎？請(qǐng)你們多花時(shí)間關(guān)注他的書寫作業(yè)哦?！?/p>

“小王爸爸，孩子需要耐心的指導(dǎo)，專心的陪伴，希望你們能多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)批評(píng)，對(duì)待他的作業(yè)，多多關(guān)注書寫，幫他養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣！”

……

不管是電話聯(lián)系還是課下溝通，我總是提醒他們盡可能多地陪伴孩子學(xué)習(xí)。一段時(shí)間下來，小王的字開始變得端正了，少了很多的“歪歪扭扭”。并且，每天在校門口，總能看到小王媽媽滿懷笑容接送小王的身影……

我感覺，老師其實(shí)就是孩子與父母之間的樞紐，耐心的溝通能使孩子與父母的關(guān)系變得越來越緊密。

二、正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，為孩子建立自信心

有一天，小王的同桌寫了一篇日記，文中寫道：“我的同桌寫的字不好看，經(jīng)常被老師批評(píng)。但是我不會(huì)的題目是同桌教我做的。有的字不會(huì)組詞是我們倆一起查字典查出來的。別人叫他‘跑步神’，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上誰也比不過他跑步。有時(shí)候，我的眼睛有一點(diǎn)疼，同桌讓我看一下外面的樹就不疼了……”一個(gè)孩子這樣寫了他的同桌，里面都是最純真的感情，我很感動(dòng)。我感覺到有一種契機(jī)出現(xiàn)了。

在第二天的語文課上，我特意拿出了這篇日記，讓一位成績優(yōu)秀的女生在臺(tái)上大聲朗讀起來。孩子們聽后，帶著驚訝的神情，都轉(zhuǎn)過頭對(duì)小王豎起了大拇指……那一刻，小王的臉紅了，他笑了，笑得那么開心。

他所寫的這些讓我突然明白，我一直忽視了某些東西，那就是孩子的某項(xiàng)能力薄弱不能代表他的全部，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的其他方面，予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能只一味地批評(píng)教育，老師的責(zé)任不是挑剔而是鼓勵(lì)！