初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

陳戈

摘 要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生的必修科目，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著新課改浪潮的不斷推進(jìn)，教師致力于打造高效課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以期吸引學(xué)生的注意力，重新使課堂煥發(fā)生機(jī)，活躍課堂氛圍，改變以往填鴨式的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前多數(shù)教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，將問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在鍛煉學(xué)生問題分析能力、解決能力的同時(shí)幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；微視頻

數(shù)學(xué)可謂與語文、英語三分天下，一直貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，其重要程度不言而喻。提及“數(shù)學(xué)”，學(xué)生并不陌生，早在入校前家長(zhǎng)便傳授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)作為銜接小學(xué)和高中的橋梁，其知識(shí)點(diǎn)相較于小學(xué)而言更加深?yuàn)W也更加瑣碎，為了提高課堂效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，教師打破以往滿堂灌的教學(xué)模式，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中去學(xué)習(xí)知識(shí)，改變單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

一、問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法是教學(xué)情境的一種，多是指教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的囊括知識(shí)點(diǎn)、涵蓋教學(xué)目的的問題，以期通過問題引發(fā)學(xué)生思考，教授學(xué)生知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)前初中教師多借助該方法開展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)契合在問題中，以問題解答的方式打造高效課堂，便于培養(yǎng)學(xué)生的問題觀察能力、分析能力及解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于解答的精神，為學(xué)生日后更好地工作和生活打下基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，一直都備受學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的重視，但就當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法過于單一，采取傳統(tǒng)的說教模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的，且該階段課業(yè)較為繁重，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)過于依賴教材盲目進(jìn)行講解，反復(fù)解讀概念理論知識(shí)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生的感受，以致學(xué)生在知識(shí)鏈條上存有漏洞，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理，影響日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)不應(yīng)該只重視教材知識(shí)，老師更應(yīng)該傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，所謂授之于魚，不如授之于漁，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到數(shù)字和符號(hào)的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

首先要正視問題導(dǎo)學(xué)法，準(zhǔn)確把握該教學(xué)方法的內(nèi)涵，以便將其完美地契合在數(shù)學(xué)教學(xué)中。問題是問題導(dǎo)學(xué)法的核心，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)方案及學(xué)生的知識(shí)掌握情況巧設(shè)問題，適當(dāng)進(jìn)行提問，切記不要將問題設(shè)計(jì)得過難，一旦學(xué)生失去探索的興趣，問題導(dǎo)學(xué)法將失去其意義。當(dāng)前教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)多是依賴教材進(jìn)行的，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新完善，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，以它為主線開展教學(xué)活動(dòng)。如，在講解一元一次方程式時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地羅列教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和公式進(jìn)行解析或練習(xí)，勢(shì)必?zé)o法讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到知識(shí)真正的內(nèi)涵，但借用超市打折促銷的例子，使用生活中的案例創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，不是為了問而問，而是讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，不僅要設(shè)置最佳的問題，還要重視導(dǎo)學(xué)，以往教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)多是滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師從旁引導(dǎo)，選擇正確的方法引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善知識(shí)框架。此外，教師也可以利用微視頻的方式對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，或根據(jù)學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，知識(shí)點(diǎn)講解之余教師可以提出問題，讓學(xué)生思考，便于學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大突破口，近年來備受推崇，科學(xué)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)確把握該教學(xué)方法的內(nèi)涵，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，有助于煥發(fā)課堂生機(jī)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題解答中掌握知識(shí)，在問題分析中將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

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