探究高中地理課堂生活化教學(xué)的開展

（重慶市豐都中學(xué)校，重慶 豐都 408200）

課程的發(fā)展和創(chuàng)新，與教育教學(xué)的變革，緊密地結(jié)合起來。以往的教學(xué)形式，逐漸被淘汰，不能貼近學(xué)生的實際，無法凸顯出課程的本質(zhì)，死板的記憶方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生找不到熟悉的感覺，不能深層次地體會課程的內(nèi)涵，更不能滿足學(xué)生的心理需求，知識到能力的轉(zhuǎn)化，備受影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提高。為扭轉(zhuǎn)這一狀況，高中地理教師要課堂改革為目的，組織和開展生活化的教學(xué)，延伸知識，全方位考慮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本情況，有意識地進(jìn)行引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生學(xué)會運用地理知識解決生活中的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，活躍課堂氣氛，更全面地體現(xiàn)地理課程的特色，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。那么，在高中地理課堂中，如何組織和開展生活化的教學(xué)呢？

一、采用趣味性的生活案例，實施生活化教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程的創(chuàng)造與生活案例的引入，有著密切的關(guān)系。作為高中地理教師要借助生動有趣的生活事件，以興趣的引導(dǎo)為目的，組合教材內(nèi)容，不斷地進(jìn)行知識的調(diào)整和變革，從多個方面著手，以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，把復(fù)雜晦澀的知識，變得充滿活力，讓學(xué)生學(xué)會通過生活現(xiàn)象去解決地理問題，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，加深學(xué)生對地理知識的理解，從而確保高中地理課堂的高效構(gòu)建。例如，在講授“臺風(fēng)及其危害”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過開展生活化教學(xué)，將本章節(jié)知識點與學(xué)生生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。這一章節(jié)內(nèi)容主要講述了臺風(fēng)形成的原因、臺風(fēng)多發(fā)的地區(qū)和臺風(fēng)對人類的危害。教師可以開展生活化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。因為當(dāng)代的學(xué)生大部分已經(jīng)通過電視中的新聞、網(wǎng)絡(luò)中的資料或者以往的報紙資料等方式了解了臺風(fēng)及其給人類帶過的巨大災(zāi)難，因此，教師可以組織學(xué)生們自主分享自己對臺風(fēng)的理解，讓學(xué)生們自己講述他們認(rèn)為臺風(fēng)會給人類帶來哪些災(zāi)難，以及遇到臺風(fēng)時該如何保護自己。教師通過組織學(xué)生分享他們生活中的想法，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，并培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用嶄新的生活常識，組織生活化教學(xué)，提高應(yīng)變能力

傳統(tǒng)的高中地理課堂上，一直是教師一個人在津津有味的講解，課程的形式不具有實效性，學(xué)生不愿意進(jìn)行深刻地解析，影響到學(xué)生的應(yīng)變能力和水平的提高。而從生活中挑選內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的常識，進(jìn)行知識的講解，形象地呈現(xiàn)地理知識，適當(dāng)?shù)匾氲乩砀拍詈托再|(zhì)，然后讓學(xué)生感受到地理知識的獨特性，不由自主地進(jìn)行探索，感悟到地理知識的奧秘，從中找到解決問題的方法。這里所提到生活常識，從形式上來看是一種相對的實踐教學(xué)，但在實際教學(xué)過程中多數(shù)教師都省略了較多的實際細(xì)節(jié)使學(xué)生在理解過程中摸不著頭腦，從而失去了案例分析的意義。而在生活化教學(xué)過程中，這種粗糙的案例分析教學(xué)方式自然不應(yīng)出現(xiàn)，這就要求高中地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)設(shè)計觀念，從課堂設(shè)計的角度來對高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行生活化處理。這樣才能夠從課堂角度來增加高中地理學(xué)科的“生活氣氛”，從而培養(yǎng)學(xué)生對高中地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“環(huán)境與環(huán)境問題”這一課時，我就帶著學(xué)生在校園內(nèi)尋找了一些污染問題，并要求學(xué)生將這些污染進(jìn)行分類。在這一基礎(chǔ)上，我試著讓學(xué)生探討這些污染的成因與危害，我還會將一些污染作為一種實驗，讓學(xué)生在班級內(nèi)部“觀看”這些污染的破壞力。這自然會激起學(xué)生的同理心，自然也會使學(xué)生更為投入地進(jìn)行高中地理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)掌握的生活經(jīng)驗，落實生活化教學(xué)，提高運用能力

高中地理教材內(nèi)容，來源于生活實踐，是對知識的探究和開發(fā)，是一個不斷延伸的過程。許多知識能夠從生活中找到原型，根據(jù)自己所掌握的生活經(jīng)驗，去進(jìn)行知識的提煉，然后從中總結(jié)出地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會運用地理術(shù)語，進(jìn)行客觀的描述，找到問題的突破口，加強與學(xué)生的互動、交流，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的美，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上地理課堂，打破教師一人主宰的現(xiàn)象，更有助于學(xué)生運用能力的持續(xù)上升。與此同時，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)積極擴展時空，使學(xué)生真正走出課堂，使其能夠在實際生活中對地理知識進(jìn)行感知，在生活實踐過程中解決問題，使學(xué)生將所學(xué)的知識回歸生活，然后在生活實踐中彌補課堂教學(xué)的不足。在高中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識該教學(xué)方法內(nèi)涵及價值的基礎(chǔ)上，積極探索，通過有效方式實現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)，使高中地理教學(xué)回歸生活實際能夠真正得以實現(xiàn)。

總的來說，生活與課堂的聯(lián)系，尤為密切。作為高中地理教師要探究生活化的教學(xué)策略，根據(jù)以上教學(xué)方法，注重課程的創(chuàng)新，促使學(xué)生自主地進(jìn)行探索，制定出切合學(xué)生實際的教學(xué)方案，營造自由寬松的課堂氣氛，順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢，把地理知識以學(xué)生熟悉的方式，呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對知識的印象，創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生帶入到精彩的地理世界里，積極地完善課程體系，打造一個充滿朝氣的課堂，從而全面提高學(xué)生的地理實踐能力和水平。